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您搜尋的 土城 媽咪 推薦 蒙特梭利 幼稚園 ,共有 870 筆結果


\\\ 陳潔西///

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2008-04-14

推薦四-"愛德幼稚園"

2008-04-14
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地址:100 台北市汀州路三段24巷5弄12號 電話:(02)2368-6489 (02)2365-3169 交通博物館附近的愛德幼稚園,是個生態幼稚園,算是台北市區裡的世外桃源。 園位於國防醫學院學人新村內,鬧中取靜,提供了良好的安全保護及充沛的自然生態資源環境。 戶外幅員廣大,配備有各式體能、遊戲器材,綠樹環繞,堪稱市區內難得的自然生態幼稚園。 在環境維護方面,定期接受環保局來園檢驗水質及電力公司檢查電路(漏電、老舊、負荷量) 每月請除蟲公司派員來園噴灑殺蟲劑。 媽咪已看了"愛德幼稚園"的網站 覺得應該會是個讓孩子很愛上學的幼稚園 但也有點擔心上小學後會不會跟不上同學

\\\ 陳潔西///

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2008-04-08

推薦二"尚揚全美幼稚園"

2008-04-08
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mimi媽咪推薦"尚揚全美幼稚園" 地點:台北市大安區信義路二段208號6樓 (信義路鄰近永康街) 電話:(02)23951666 媽咪上網查了一下 似乎也不錯 小班教學 一班約有11個小朋友 有兩個老師 一中一外 不過 還沒問到費用 應該也是"貴三三"吧

小如的懶媽咪

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2009-03-27

如何挑選幼稚園

2009-03-27
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關於選幼稚園 前陣子媽咪去參觀過很多間 有興趣的甚至會在不預約情況下突襲個幾次 不過最後的心得是 學校寬不寬敞 新不新 師生比多少 ...... 很多都只是表面參考值 是可以當作參考條件之ㄧ 但並非絕對 有些學校強調師生比很低 但卻怎麼也招不滿 隨時都可以再加收學生的(不管上下學期中間都可入學) 恐怕也有原因在裡面 新竹有間吉x堡幼稚園 校園又新又大又漂亮 光看外觀就很想把孩子送進去 但在bbh媽媽們的評價卻很差 仔細看才知道發生了什麼問題 教具很新 因為不讓小孩使用 專門給家長參觀看的 夏天天氣熱的要死 也不開冷氣(學費不便宜喔)... 老師很兇.... 後來成為選擇小如要唸的學校最大的依據 就是小孩唸過這間學校的媽媽們的評價 小朋友轉學率很高的也很有問題 再怎麼去突擊 也不可能看到最實際那面 但如果有一間學校 只要小孩進去就不願意轉學 直接唸到大班畢業 中途完全沒有收插班生的名額 很多家長都齊聲推薦 還要排隊或等待入學的 那一定有他的理由 那種幼稚園通常都不會太差 最後給小如選的幼稚園 平均一個月大約一萬初頭(學費加月費平均) 這間幼稚園 在新竹不是最貴也不是最便宜的私幼 既不是純蒙特梭利也不是全美語更沒有所謂的MPM 師生比1:22 也不低 問過園長原因是說 一個班級兩個老師難免會有教學理念不同情形 負責同一個班級的老師不合 老師的流動性就高 所以文華採取一個班級只有一個專職負責老師(就像小學的班導師) 但他們很多課程都有專門的老師(閩南語老師 電腦老師 瑜珈老師....) 這些科任老師也都是全天候待在學校 每堂課大多會有2~3個老師在帶 學校正確的師生比大約1:10 文華應該是新竹評價最好最難進的好幼稚園之ㄧ 媽咪突襲兩次 都會看到有其他家長在那苦苦哀求園長 讓她的小朋友中途插班入學 當然每次都不可能的 (本來也想讓小如從小班下學期開始唸的) 新竹文華幼稚園 只有兩個收生入學時間 錯過就進不來了 一個就是小班 小班上學期開學前就會滿班 進去的那兩個小班的學生 中途很少聽過有轉校 幾乎都是直接上到大班畢業 所以要插入那兩個小班的名額是不可能的 第二各入學時機 就是小班到中班增額三班 這三個班的增額名額再沒搶到就不用進來了 今年過完年去幫小如報名就只剩兩個班名額 九月中班才開學ㄟ.... 這家幼稚園 去參觀的時候 學校雖然也不算大 但處處是學習 也積極擴充小朋友活動空間 甚至還規劃游泳池 滑板車 玩沙 家家酒的遊戲區 樓梯間養很多可愛的小動物 那裏的老師都相當有經驗 幾乎沒什麼流動 整個學校像個大家庭 感情很好 園長媽媽每各小朋友的名字都叫的出來 園長跟老師把小朋友都當作自己孩子般的去關心愛護 小朋友都很有禮貌 也很快樂的在那邊學習 這間學校最被bbh新竹媽媽大力讚賞的就是園長的愛心跟教學理念 我的方法是在bbh討論區 最上方 打上"新竹 幼稚園"去搜尋 然後就會出現那個區域很多媽媽的討論跟過來人的經驗討論 如果哪家幼稚園是同時很多位媽媽齊聲推薦的 (推薦的媽媽是小朋友已經在裡面唸一段時間喔) 建議大家一定去要去參觀 用這樣去篩選 也會比較省事 唸過的家長們推薦最客觀 孩子如果唸了一段時間 會不會怕去上學 是很快樂去上學還是哭鬧逼去上學 老師如果有打罵小孩 小孩大多回家也會跟家長哭訴 剛開始招生額滿 但中途卻有很多學生陸續轉走 那種學校也大多有其問題所在 終於解決選擇幼稚園的問題 接下我們學區的三民國小三民國中 在新竹市都屬於前三名的公立好學校 幼稚園國小國中都解決 高中大學就靠孩子們自己的實力囉 以下擷取bbh媽媽們對新竹文華幼稚園的評價 ************************* 恩媽 我小孩是今年才上中班的 ( 小班的收費應是差不多 ) 全期註冊(算6個月)19900 月費6300 在附近算便宜的收費了 園長mama可以說對每個孩子都叫的出名 人很nice 孩子的爸還說他們的餐點很棒吔 每天在聯絡單上都今日的餐點 他們搭配一個本籍老師及一位外籍老師 本籍老師 -- 課本+ 唱遊 外籍老師 -- 遊戲 他們没有一起上 是分開的 這個幼稚園粉不錯的 ------------- 幸福魚 我兒子也讀文華幼稚園,現在已升大班的學生了, 兒子的英文我覺得文華教的不錯喔! 外語老師好像是2個吧! ----------- 喬依思 我覺得教的不錯喔! 我兒子唸大熊班^^ 我家的也唸文華~ 梅樹少講了一個娃娃屋啦~ 我覺得這間學校很用心 因為我家是老二唸那邊的~ 不過 我老公的三姐 -> 小五兒子 小三女兒 我大嫂-->小四兒子 我小叔-->小一兒子 中班女兒 通通念文華喔 所以我老二也過去唸文華了!! 是小梅子的隔壁班同學呢! ---------- tinayun 我覺得很棒的幼稚園喔 歡迎來我家相簿參觀 有我兒子在文華幼稚園的生活相簿喔 我覺得他們活動辦很多 也很生活化 我兒子去過的地方 只要經過 他就開始講囉 -------------------- 裴裴 我兒子唸大班了, 妹妹也將要讓她讀, 學校不錯,但班級人較多22人,學生數也多大中小班共12-13班, 樓層較高,每天有美語課但只有1-2節,這是我想到的缺點,其他都很棒,所以看你在不在意這些缺點囉 文華幼稚園的學習理念不錯,老師都很有經驗,只是他班級人數較多,設備沒有很大很新,但該有的課都有,所以家長不需太擔心孩子有沒有學到東西,學費也不貴,月費調到,可以考慮喔,有問題再問我 ---------------- 露比麻麻 文華,在光華街靠近鐵道路附近,園長很有愛心和理念,所以小小的建築物內有200多個小朋友,很多媽媽推薦,口碑很好,10月去的時候沒有名額,園長堅持不會為了錢超收學生,蠻少見的! ---------------- 梅樹 我家女兒先前在文華讀了三年,今年才剛畢業升上小一。 當初為了找幼稚園,我也下了一番苦功, 幾位媽媽提到的像是華德,漢聲,諾貝爾這幾家我都有去實地參訪過。 最後還是選了文華。 其中當然有個人主觀的因素考量,也不是很適合在這邊公開的說, 不過,我到現在對文華還是非常的感謝。 我家女兒在那邊讀了三年,該學的都學到了, 該有的歡樂童年也都有。 文華的課程活潑豐富, 有許多接觸大自然的課程,這是我們現在都市孩子較不易接觸得到的。 文華的園長媽媽讓我非常非常的欽佩, 我覺得有像她這樣充滿愛心,富有理念的園長,真的是孩子的福氣。 其實我們在文華的故事真的很多很多, 在女兒讀幼稚園的那幾年我有整理了一些讀書點滴, 媽咪要是有興趣可以去我家翻翻前幾年的日記,應該可以提供給你一些參考。 文華幼稚園是一間蠻不錯的幼稚園唷. 園長媽媽非常的有愛心耐心, 她的教育理念也很不錯,堅持因材施教. 設備上來說,我覺得應該算是中等吧, 大致上一般學校有的設備它都有, 另外有很大的庭園可以作為活動空間, 地下室有沙坑,頂樓有泳池, 小朋友的空間挺大的. 至於課後的自費課程, 小班是沒有的,要到中班以上才能參加. 學校倒是會一直強調這些自費課程其實是平日的上課中都會教, 要父母親不用勉強一定要孩子參加. 學校的一些課程設計活動都蠻活潑的. 我覺得這間學校很不錯啦. 至少我前年再那附近參觀了十來家學校, 最後覺得這家最好. ^^ -------------------------------- joyce 我的孩子換過幼稚園,從xxx換到文華,幼稚園人少代表什麼?聰明的媽媽應該可以舉一反三,文華的好在師長,尤其是園長,她真的讓我佩服,超級有愛心,我自己也是一位老師,在校園內任教了十多年,什麼教育理論,心理學念了一堆又一堆。媽媽們!一間幼稚園的好壞請千萬不要以硬體設施來評斷,光鮮亮麗的教具,不正是代表僅供參觀,如果給孩子使用,應該是有破損啊!好的老師難找,漂亮且設備齊全的幼稚園很多啊! 我推薦文華幼稚園,超級優的!我的孩子去年從文華畢業,現在讀一年級,時常問我:什麼時候帶他回文華幼稚園看園長媽媽和老師。我的孩子並不是一開始就讀文華,是換過學校,比較以後,很後悔為什麼沒有小班就讓他讀文華。文華的好是在園長,她幼教觀念非常正確,讓你完全沒有營利為目的的感覺,收費也還算中等價位。文華的老師都是任教很久,有經驗的老師,絕對不是一般剛出社會的年輕小女孩。我一直都想再生一個孩子,等他長大我一定讓孩子念文華,別無他選。誠摯的推薦你!不過,目前有沒有名額媽媽你要自己去問問看! ------------------------------------- 幸運草 個人很推崇這間學校喔! 我有親戚小孩唸那兒,看到他在那兒的成長, 真的很想把我小孩也送去那裡唸, 那裡的老師大多很資深,也很用心, 會發掘小孩的特質,狀況, 教學內容是很多元化的, 不會很威嚴或死板,也不會流於型式, 我也在考慮這間學校, 還在考慮的原因是距離太遠! ----------------------------------- 婷媽 個人很推崇這間學校喔! 那裡的老師大多很資深,也很用心, 會發掘小孩的特質,狀況, 教學內容是很多元化的, 不會很威嚴或死板,也不會流於型式, +1 我女兒在那裡開始念中班,真的,我真的非常滿意。 ------------------------------- Jenny 前幾天寶貝回來說老師有教海角七號的舞, 今天參加學校舉辦的親子戰鬥王,哇!無樂不作。 謝謝園長媽媽和老師們,文華真是多元化的教學, 小朋友們也都好有禮貌 ---------------------------- book 我家女兒也在那裡讀中班喔 從還小班到現在變了乖巧很多 老師也都很好 會很關心小孩 ------------------------ shelley 寶貝滿3歲就可以報名喔!因為文華幼稚園沒有幼幼班。 小班的課程有蒙特梭利課、電腦課、音樂課和瑜珈課、英文課、閩南語課、黏土課,這是針對小班得課程簡介還有其他的主課喔! 笛子課中、大班才開始上唷! 該園所的收費應屬於高貴而不貴,我的意思是給孩子的內容屬於物超所值,別的園所可能收費就不是如此喔!所以我雖不是那麼清楚該園所的收費是如何,但我還是那句話,絕對物超所值唷! 可以先報名喔! 因為文華幼稚園的學生很快就額滿了! 如果您對這學校有興趣,不妨找個時間去參觀一下文華幼稚園,和負責人園長媽咪聊一聊,聽聽看園長對孩子教育的一些理念,是否是您心目中的園所喔! 畢竟孩子的童年只有一次,是不會重來的,所以我的建議是自己親自拜訪一下該園所會更理想喔! ------------------------ 萍萍的媽 我們家萍萍也在文華念小班,阿姨的2個哥哥也分別是大,中班. 最近學校才辦跳蚤市場,還有教資源回收... 對我們爸爸媽媽都上班,沒有時間教她的,我覺得很棒喔! 最重要的是,萍萍每天都喜歡上學喔~學校的老師們也都滿臉笑容喔~ ---------------------------- miffy 我們家姐弟倆都是念文華幼稚園喔 那裏的教學活潑又豐富 每位老師也都很有愛心呢 據我所知 因為園長媽咪對大家都很好 所以老師幾乎沒什麼流動率 整個幼稚園溫馨的像一個家喔 --------------------------- 小芸 我也要推薦文華幼稚園。他們的主題式教學生動活潑,而且園長對孩子的用心更是讓我們家長感動。例如在教材、每日親子聯絡單等,都是園長媽媽根據二十幾年來的經驗,自己編出適合孩子的教具,如果是外行人看的話,很可能會覺得外面仿間買的比較美觀,不是比較好嗎?!但這就是這家幼稚園的特色。聽說有名額限制呢,我家弟弟兩歲多就報名了!

兩朵花媽

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2006-03-04

蒙特梭利課程 1- 爸比媽咪要去上課囉

2006-03-04
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☆安仔, 爸比媽咪為了想要學習更多教育小孩的方法, 特別報名了這一堂課, "蒙特梭利"的教育! 我想, 對於教育, 我跟爸比真的一無所知, 希望能藉著這個課程學習更多更好的經驗. 這堂課最大的收穫不在於該怎麼教育你, 而是在於該怎麼從我們"自己"本身做起, 唯有豎立一個好的榜樣, 才能讓你從最真實最自然的一面學習成長! 安安, 為了你, 我們會加油的, 而且.... 如果全勤... 還可以退500元耶.. 呵呵~~ ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ Copyright 2002, BabyHome | 隱私權政策

蘋果媽

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2006-03-04

蒙特梭利的孩子有什麼不一樣?

2006-03-04
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Mella在天主教寶血幼稚園的演講 "蒙特梭利的孩子有什麼不一樣?" 講得比較通泛 比較算是在幫幼稚園打廣告吧 小蘋果倒是挺乖的 就在馬麻腳邊繞來繞去 原本想要馬麻牽著去走走 每次一回頭看到璿璿把拔逗著跟她玩 又愛又怕 然後又害羞的縮回馬麻身邊來了  呵呵 這招看來還不錯

小不點的大腳印

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2007-09-04

【2】為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?

2007-09-04
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資料來源 : 討論區,,哲&倫寶貝屋 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【2】 人的一生在比「誰做錯的少」,誰就離「成功」愈近! 【混合年齡教學】 「正統」的蒙特梭利幼稚園一定是「混齡」的,一歲半至六歲混合教學。 蒙特梭利混齡教學真是一幅很美的畫面,在一個蒙特梭利教室裡, 一班大約有三、四十個孩子,如果有小孩弄倒了豆子,很多小朋友都會過來「關心」,「主動幫忙」。 若有新來的小孩,舊生也會「協助照顧」、「介紹環境」。 同學們「互相友愛」、「互相照顧」、「互相學習」, 小的孩子「以大孩子做榜樣」,尤其是當大孩子做數學、語文的工作時, 小的孩子在旁邊都看呆了:「哇!好厲害喔!」眼神充滿了「仰慕」, 此時在這些小孩子心中認定一個想法:「希望我以後也要像他這樣。」 「希望我以後也要做這個數學,做得這麼好。」 反過來看,有的人會問:「對小的孩子好,那對大孩子呢?」 好處就是,大的孩子學習「照顧幼小」、學習「自律」、「作榜樣」, 「責任感」與「榮譽感」被激發出來,這樣的收穫是無價的。 有一個小女生的個案,她二歲剛入學時,真是教室裡的一個小麻煩, 什麼人都不准碰她,她有自己的領域,如果有人「越界」, 就馬上打回去,什麼人都不甩,非常「自我中心」。 可是她在蒙特梭利教室待了一年以後,慢慢進入她的工作領域, 慢慢的投入,等到她入園第三年,也就是四歲的時候,她發現自己是班上的中孩子, 咦!這下子不一樣了,「榮譽感」來了,每當有二歲的新生進來, 就馬上過去「呵護照顧」,她不但不再「以自我為中心」, 還能夠「看到別人的需要」,「主動關心別人」, 這是在傳統分齡的班級裡所看不到的現象。 【因材施教,尊重個別差異】 家裡如果有兩個孩子以上的父母親會發現,同樣都是父母所生, 可是兩個孩子的個性、喜好、資質卻都不一樣。 當孩子做他能力不及的事情,會很吃力、沒有成就感, 也造成孩子對學習沒興趣,更對自己失去了信心;相反的, 若老是讓他做已經會的「工作(學習)」,他會覺得沒有新鮮感、 沒有挑戰,覺得很無聊,那些我都會了, 造就孩子「學習不專心」的態度及習慣。 想一想,孩子為什麼會做出偏差的行為呢? 那是因為他的能量沒有導引到正常的工作上去。 我們常常看到傳統幼稚園裡有一些「小滑頭」, 因為學的東西太簡單,可是又被迫要跟著大家一起行動, 實在太無聊,當然只有搗蛋了。 其實很多愛搗蛋的孩子都很聰明,原因就出在他的能量沒有被導引到正常的發展方向去。 所以,蒙特梭利的教育偏重「個別教學」,依照每個孩子的個別差異而規劃設計,讓孩子都能在「有自信心、有成就感」中逐步學會。

grace 2

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2010-08-06

參觀新莊蒙特梭利幼兒園

2010-08-06
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在小姑及佳儒姊妹推薦下,預約今天參觀幼兒園,經常從這家園所外面經過,不曉得裡面這麼大布置得這麼自然,像一座小森林。 在班主任帶領下參觀了園所,和園長聊了一下,大概知道蒙特梭利的理念,這種鼓勵孩子動手做,相信孩子有能力的信念我很贊同。 昨天我已經先去買了一本天下雜誌出版的∼在家也能蒙特梭利,打算接下來把玩具重新整理,適合她現在的發展的,以開架式的方式呈現。 其實參觀完之後,都有點掙扎是不是要如園長所說,提早把她送去,讓她在團體中學習生活自理,好像比我在家和她奮戰更有效,像謙謙回家後試著想自己穿鞋及走樓梯,算是今天參觀的另一項收穫。

小不點的大腳印

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2007-09-04

【1】為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?

2007-09-04
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資料來源:討論區 哲& 倫寶貝屋 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【1】 用心、認真的家長,為「孩子的成長」做最正確的選擇! 【尊重孩子,以孩子為中心】 「尊重孩子」是指:「認同」孩子的「情緒」,「了解」孩子的「感受」。 如果一個孩子「被尊重」,他很容易「產生自信」、「有安全感」, 這樣的孩子「自然」也會「尊重別人」; 如果一個孩子總是被踐踏、侮辱,總是不被尊重, 那麼他很難產生尊重別人的看法。 重點在於,父母親要尊重孩子是一個「獨立的個體」, 不是「附屬品」。 我們平常在跟孩子講話時,最好蹲下來,跟他眼神相對,不要用一個「高高在上」的角度。 反過來,當孩子跟我們講話的時候,我們也要「仔細傾聽」, 雖然孩子常常說童言童語,可是一定是對他有意義,才會說出來, 所以父母親要「重視孩子講的話」。 到底什麼才叫做「以孩子為中心」呢? 怎樣拿捏尺寸才不會變成「縱容」孩子? 這真是一個值得深思的問題。在台灣社會的孩子有兩極化的現象, 不是被寵得過頭,變成小霸王,什麼事都「以自我為中心」; 不然就是另外一個極端,被打、被虐待、被羞辱、被罵得不是人,很兩極化。 所以,首先要釐清的就是,「以孩子為中心」絕對不是讓孩子成為家中的小霸王,而是以教育的角度,提供孩子需要的學習環境與內容,特別為他設計,這才叫做「以孩子為中心」。 【給予孩子自由的選擇權】 很多人剛接觸蒙特梭利教育的第一印象是: 「不錯喔,孩子可以自己選擇他要做的事,不是填鴨的,蠻好的。」 這種「顛覆傳統教育理念」的方式,就是蒙特梭利教育的特色。 基本上,孩子可以在教室裡自由走動,自由選擇他想要做的「工作」。 當這項教具是他自己選擇的時候,孩子比較能「維持興趣」, 因為「不是大人指定我做的,是我自己選的!」孩子「有興趣」,「注意力」自然就會提高, 操作教具時也比較會有「重複」的情形發生。 孩子為什麼會重複呢?因為當「孩子自己選擇」時, 他有「學習動機」,他「想要學會」。 我們講故事給孩子聽的時候,最容易體會孩子喜歡重複的情況, 因為孩子聽一次故事不滿足,他想要聽好多次。 為什麼同一個故事他不會覺得膩呢?不只是因為孩子喜歡聽、 有興趣,還有一個更深的理由,就是孩子正在「學習」, 他要把故事內容記住。 小孩子的頭腦充塞著許許多多的資訊,很需要組織、整理、吸收。 當孩子重複操作教具時,就是在一個大腦吸收的過程中, 不斷地鍛鍊他的感官與運動器官。 所以,蒙特梭利的教育以「自由」為前提, 引發孩子的「學習動機」,鼓勵孩子成為「主動的學習者」。 一般幼稚園的孩子,通常是由老師安排幼兒的課程, 幾點到幾點做什麼,中間休息一下,待會兒再看老師給我們做什麼。 這樣教育之下的孩子比較被動,什麼事情都要聽人家安排, 所以到了寒、暑假,最常聽到孩子抱怨:「好無聊喔!我不曉得要做什麼。」 難道孩子往後的一生都是這樣嗎? 都要接受別人的安排嗎? 所以我們要好好思考這個問題。 給孩子自由,包含背後更深刻的意義,那就是幫助孩子成為一個 「主動的學習者」,能夠「為自己以後的人生負責」。 當然,雖然孩子可以自由選擇工作項目,但在蒙特梭利教室裡還是有一些基本的限制,假如說有個孩子選了一個對他而言太難的工作,我們要跟孩子明講:「這個教具現在還不適合你。」然後再向孩子介紹適合他的工作,引導他去學習。

亞利安寶媽

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2007-10-01

為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【1-3】

2007-10-01
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為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【1】 用心、認真的家長,為「孩子的成長」做最正確的選擇! 【尊重孩子,以孩子為中心】 「尊重孩子」是指:「認同」孩子的「情緒」,「了解」孩子的「感受」。 如果一個孩子「被尊重」,他很容易「產生自信」、「有安全感」,這樣的孩子「自然」也會「尊重別人」;如果一個孩子總是被踐踏、侮辱,總是不被尊重,那麼他很難產生尊重別人的看法。重點在於,父母親要尊重孩子是一個「獨立的個體」,不是「附屬品」。我們平常在跟孩子講話時,最好蹲下來,跟他眼神相對,不要用一個「高高在上」的角度。反過來,當孩子跟我們講話的時候,我們也要「仔細傾聽」,雖然孩子常常說童言童語,可是一定是對他有意義,才會說出來,所以父母親要「重視孩子講的話」。 到底什麼才叫做「以孩子為中心」呢?怎樣拿捏尺寸才不會變成「縱容」孩子?這真是一個值得深思的問題。在台灣社會的孩子有兩極化的現象,不是被寵得過頭,變成小霸王,什麼事都「以自我為中心」;不然就是另外一個極端,被打、被虐待、被羞辱、被罵得不是人,很兩極化。所以,首先要釐清的就是,「以孩子為中心」絕對不是讓孩子成為家中的小霸王,而是以教育的角度,提供孩子需要的學習環境與內容,特別為他設計,這才叫做「以孩子為中心」。 【給予孩子自由的選擇權】 很多人剛接觸蒙特梭利教育的第一印象是:「不錯喔,孩子可以自己選擇他要做的事,不是填鴨的,蠻好的。」這種「顛覆傳統教育理念」的方式,就是蒙特梭利教育的特色。 基本上,孩子可以在教室裡自由走動,自由選擇他想要做的「工作」。當這項教具是他自己選擇的時候,孩子比較能「維持興趣」,因為「不是大人指定我做的,是我自己選的!」孩子「有興趣」,「注意力」自然就會提高,操作教具時也比較會有「重複」的情形發生。孩子為什麼會重複呢?因為當「孩子自己選擇」時,他有「學習動機」,他「想要學會」。 我們講故事給孩子聽的時候,最容易體會孩子喜歡重複的情況,因為孩子聽一次故事不滿足,他想要聽好多次。為什麼同一個故事他不會覺得膩呢?不只是因為孩子喜歡聽、有興趣,還有一個更深的理由,就是孩子正在「學習」,他要把故事內容記住。 小孩子的頭腦充塞著許許多多的資訊,很需要組織、整理、吸收。當孩子重複操作教具時,就是在一個大腦吸收的過程中,不斷地鍛鍊他的感官與運動器官。所以,蒙特梭利的教育以「自由」為前提,引發孩子的「學習動機」,鼓勵孩子成為「主動的學習者」。 一般幼稚園的孩子,通常是由老師安排幼兒的課程,幾點到幾點做什麼,中間休息一下,待會兒再看老師給我們做什麼。這樣教育之下的孩子比較被動,什麼事情都要聽人家安排,所以到了寒、暑假,最常聽到孩子抱怨:「好無聊喔!我不曉得要做什麼。」難道孩子往後的一生都是這樣嗎?都要接受別人的安排嗎?所以我們要好好思考這個問題。給孩子自由,包含背後更深刻的意義,那就是幫助孩子成為一個「主動的學習者」,能夠「為自己以後的人生負責」。 當然,雖然孩子可以自由選擇工作項目,但在蒙特梭利教室裡還是有一些基本的限制,假如說有個孩子選了一個對他而言太難的工作,我們要跟孩子明講:「這個教具現在還不適合你。」然後再向孩子介紹適合他的工作,引導他去學習。 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【2】 人的一生在比「誰做錯的少」,誰就離「成功」愈近! 【混合年齡教學】 「正統」的蒙特梭利幼稚園一定是「混齡」的,一歲半至六歲混合教學。 蒙特梭利混齡教學真是一幅很美的畫面,在一個蒙特梭利教室裡,一班大約有三、四十個孩子,如果有小孩弄倒了豆子,很多小朋友都會過來「關心」,「主動幫忙」。若有新來的小孩,舊生也會「協助照顧」、「介紹環境」。同學們「互相友愛」、「互相照顧」、「互相學習」,小的孩子「以大孩子做榜樣」,尤其是當大孩子做數學、語文的工作時,小的孩子在旁邊都看呆了:「哇!好厲害喔!」眼神充滿了「仰慕」,此時在這些小孩子心中認定一個想法:「希望我以後也要像他這樣。」「希望我以後也要做這個數學,做得這麼好。」 反過來看,有的人會問:「對小的孩子好,那對大孩子呢?」好處就是,大的孩子學習「照顧幼小」、學習「自律」、「作榜樣」,「責任感」與「榮譽感」被激發出來,這樣的收穫是無價的。 有一個小女生的個案,她二歲剛入學時,真是教室裡的一個小麻煩,什麼人都不准碰她,她有自己的領域,如果有人「越界」,就馬上打回去,什麼人都不甩,非常「自我中心」。可是她在蒙特梭利教室待了一年以後,慢慢進入她的工作領域,慢慢的投入,等到她入園第三年,也就是四歲的時候,她發現自己是班上的中孩子,咦!這下子不一樣了,「榮譽感」來了,每當有二歲的新生進來,就馬上過去「呵護照顧」,她不但不再「以自我為中心」,還能夠「看到別人的需要」,「主動關心別人」,這是在傳統分齡的班級裡所看不到的現象。 【因材施教,尊重個別差異】 家裡如果有兩個孩子以上的父母親會發現,同樣都是父母所生,可是兩個孩子的個性、喜好、資質卻都不一樣。當孩子做他能力不及的事情,會很吃力、沒有成就感,也造成孩子對學習沒興趣,更對自己失去了信心;相反的,若老是讓他做已經會的「工作(學習)」,他會覺得沒有新鮮感、沒有挑戰,覺得很無聊,那些我都會了,造就孩子「學習不專心」的態度及習慣。 想一想,孩子為什麼會做出偏差的行為呢?那是因為他的能量沒有導引到正常的工作上去。我們常常看到傳統幼稚園裡有一些「小滑頭」,因為學的東西太簡單,可是又被迫要跟著大家一起行動,實在太無聊,當然只有搗蛋了。其實很多愛搗蛋的孩子都很聰明,原因就出在他的能量沒有被導引到正常的發展方向去。 所以,蒙特梭利的教育偏重「個別教學」,依照每個孩子的個別差異而規劃設計,讓孩子都能在「有自信心、有成就感」中逐步學會。 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【3】 幼兒階段最重要的是「孩子的學習態度及習慣的養成」! 【把握兒童的敏感期】 敏感期是蒙特梭利所提出來的一個影響非常深遠的觀念。以前我們帶孩子的時候,會發現一些現象,可是卻不知道這些現象叫做敏感期,也不曉得這些敏感期在教育上面,有這麼深遠的影響。人從出生到長大,有很多段的敏感期,以後我們會在「認識兒童各階段的敏感期」中詳細講。 這裡先舉一、兩個例子,簡單說明一下。神在創造兒童的時候,就給兒童每個發展階段有不同的敏感期。在孩子一歲左右,會很仔細的看地上有哪些小東西,即使是一條小毛線、一根迴紋針、一顆小米粒,他都會撿起來,然後塞到嘴巴去舔舔看。相信很多當媽媽的人都知道孩子有這樣的現象,可是卻不知道背後的意義。一歲多的孩子為什麼會對這些小東西這麼敏感呢?因為他要從觀察這些小東西來了解這個世界。 至於兩、三歲的孩子,他有個「秩序」的敏感期,這時候的孩子希望環境保持在他熟悉的狀況:每天散步的路線要一樣、洗澡的順序要一樣、餐桌的座位要一樣、東西要放在一樣的地方…。因為兩、三歲的孩子要靠這種方式來「建立他的生活秩序」,如果生活中有太多變化,他會覺得很不舒服。四歲的孩子不會這樣,五歲的孩子也不會這樣,奇妙的是,一旦過了那個敏感期,他就不會這麼堅持了。所以,對處於秩序敏感期的孩子,若要做任何改變,都應事先告知,給他心理預備,否則就是大人單方面的問題了,因為你不了解他的需要嘛!若是了解,就可以和他和平共處,親子間的交流就會更順暢。 【著重智慧和品格的養成】 蒙特梭利教育有千餘種教具,幫助孩子把「複雜的東西」變得「很具體」,所以孩子學起來「輕鬆、快樂」,「自主性強」,無傳統的「填鴨式」缺點。例如「感官教具」裡的長方體、圓柱體等立體幾何教具,讓孩子從小就摸一摸,等到他將來真正學到數學的體積、面積時,就會發現這些是他的老朋友了,他有「很具體的概念」,怎樣也難不倒他。再舉「數學教具」的例子,乘法、除法都可以拿來讓孩子操作,用很簡單、具體的方式「摸」出答案來。 所以,在蒙特梭利學校常常聽到孩子說:「數學好簡單喔!」絕對不是吹牛的,若從幼幼班(約2歲)的年紀進入蒙特梭利學校,一般到大班(約7歲)都已經了解什麼叫「位格」,知道數字的進位概念。「位格」就是十位、百位、千位等,就算是算到百萬,也都沒問題,因為位格的觀念只要一弄清楚,就很容易「應用」。所以在「智慧的養成」方面,蒙特梭利的教具不論是數學、語文、科學或其他學科,都是一樣,能夠很有效地提升「孩子的學習能力」,效果非常好。 「品格」與「智慧」相輔相成,有了智慧卻沒有品格,將是人類的大災難。蒙特梭利的「新兒童」讓我們看到,孩子經由「專心的工作」,會經歷一種「轉變」,從而發展出一群「喜愛秩序」、「自動自發」、「專注」、「自律」並且「快樂」的兒童。 在「日常生活教育」中,我們應該教導孩子「應對進退」的各種禮儀,包括開關門、接電話、接待客人、以及擤鼻涕等等,這些小事「累積」起來成為一個「有品格的孩子」。

妞妞老師

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2007-11-03

為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【1-3】

2007-11-03
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為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【1】 用心、認真的家長,為「孩子的成長」做最正確的選擇! 【尊重孩子,以孩子為中心】 「尊重孩子」是指:「認同」孩子的「情緒」,「了解」孩子的「感受」。 如果一個孩子「被尊重」,他很容易「產生自信」、「有安全感」,這樣的孩子「自然」也會「尊重別人」;如果一個孩子總是被踐踏、侮辱,總是不被尊重,那麼他很難產生尊重別人的看法。重點在於,父母親要尊重孩子是一個「獨立的個體」,不是「附屬品」。我們平常在跟孩子講話時,最好蹲下來,跟他眼神相對,不要用一個「高高在上」的角度。反過來,當孩子跟我們講話的時候,我們也要「仔細傾聽」,雖然孩子常常說童言童語,可是一定是對他有意義,才會說出來,所以父母親要「重視孩子講的話」。 到底什麼才叫做「以孩子為中心」呢?怎樣拿捏尺寸才不會變成「縱容」孩子?這真是一個值得深思的問題。在台灣社會的孩子有兩極化的現象,不是被寵得過頭,變成小霸王,什麼事都「以自我為中心」;不然就是另外一個極端,被打、被虐待、被羞辱、被罵得不是人,很兩極化。所以,首先要釐清的就是,「以孩子為中心」絕對不是讓孩子成為家中的小霸王,而是以教育的角度,提供孩子需要的學習環境與內容,特別為他設計,這才叫做「以孩子為中心」。 【給予孩子自由的選擇權】 很多人剛接觸蒙特梭利教育的第一印象是:「不錯喔,孩子可以自己選擇他要做的事,不是填鴨的,蠻好的。」這種「顛覆傳統教育理念」的方式,就是蒙特梭利教育的特色。 基本上,孩子可以在教室裡自由走動,自由選擇他想要做的「工作」。當這項教具是他自己選擇的時候,孩子比較能「維持興趣」,因為「不是大人指定我做的,是我自己選的!」孩子「有興趣」,「注意力」自然就會提高,操作教具時也比較會有「重複」的情形發生。孩子為什麼會重複呢?因為當「孩子自己選擇」時,他有「學習動機」,他「想要學會」。 我們講故事給孩子聽的時候,最容易體會孩子喜歡重複的情況,因為孩子聽一次故事不滿足,他想要聽好多次。為什麼同一個故事他不會覺得膩呢?不只是因為孩子喜歡聽、有興趣,還有一個更深的理由,就是孩子正在「學習」,他要把故事內容記住。 小孩子的頭腦充塞著許許多多的資訊,很需要組織、整理、吸收。當孩子重複操作教具時,就是在一個大腦吸收的過程中,不斷地鍛鍊他的感官與運動器官。所以,蒙特梭利的教育以「自由」為前提,引發孩子的「學習動機」,鼓勵孩子成為「主動的學習者」。 一般幼稚園的孩子,通常是由老師安排幼兒的課程,幾點到幾點做什麼,中間休息一下,待會兒再看老師給我們做什麼。這樣教育之下的孩子比較被動,什麼事情都要聽人家安排,所以到了寒、暑假,最常聽到孩子抱怨:「好無聊喔!我不曉得要做什麼。」難道孩子往後的一生都是這樣嗎?都要接受別人的安排嗎?所以我們要好好思考這個問題。給孩子自由,包含背後更深刻的意義,那就是幫助孩子成為一個「主動的學習者」,能夠「為自己以後的人生負責」。 當然,雖然孩子可以自由選擇工作項目,但在蒙特梭利教室裡還是有一些基本的限制,假如說有個孩子選了一個對他而言太難的工作,我們要跟孩子明講:「這個教具現在還不適合你。」然後再向孩子介紹適合他的工作,引導他去學習。 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【2】 人的一生在比「誰做錯的少」,誰就離「成功」愈近! 【混合年齡教學】 「正統」的蒙特梭利幼稚園一定是「混齡」的,一歲半至六歲混合教學。 蒙特梭利混齡教學真是一幅很美的畫面,在一個蒙特梭利教室裡,一班大約有三、四十個孩子,如果有小孩弄倒了豆子,很多小朋友都會過來「關心」,「主動幫忙」。若有新來的小孩,舊生也會「協助照顧」、「介紹環境」。同學們「互相友愛」、「互相照顧」、「互相學習」,小的孩子「以大孩子做榜樣」,尤其是當大孩子做數學、語文的工作時,小的孩子在旁邊都看呆了:「哇!好厲害喔!」眼神充滿了「仰慕」,此時在這些小孩子心中認定一個想法:「希望我以後也要像他這樣。」「希望我以後也要做這個數學,做得這麼好。」 反過來看,有的人會問:「對小的孩子好,那對大孩子呢?」好處就是,大的孩子學習「照顧幼小」、學習「自律」、「作榜樣」,「責任感」與「榮譽感」被激發出來,這樣的收穫是無價的。 有一個小女生的個案,她二歲剛入學時,真是教室裡的一個小麻煩,什麼人都不准碰她,她有自己的領域,如果有人「越界」,就馬上打回去,什麼人都不甩,非常「自我中心」。可是她在蒙特梭利教室待了一年以後,慢慢進入她的工作領域,慢慢的投入,等到她入園第三年,也就是四歲的時候,她發現自己是班上的中孩子,咦!這下子不一樣了,「榮譽感」來了,每當有二歲的新生進來,就馬上過去「呵護照顧」,她不但不再「以自我為中心」,還能夠「看到別人的需要」,「主動關心別人」,這是在傳統分齡的班級裡所看不到的現象。 【因材施教,尊重個別差異】 家裡如果有兩個孩子以上的父母親會發現,同樣都是父母所生,可是兩個孩子的個性、喜好、資質卻都不一樣。當孩子做他能力不及的事情,會很吃力、沒有成就感,也造成孩子對學習沒興趣,更對自己失去了信心;相反的,若老是讓他做已經會的「工作(學習)」,他會覺得沒有新鮮感、沒有挑戰,覺得很無聊,那些我都會了,造就孩子「學習不專心」的態度及習慣。 想一想,孩子為什麼會做出偏差的行為呢?那是因為他的能量沒有導引到正常的工作上去。我們常常看到傳統幼稚園裡有一些「小滑頭」,因為學的東西太簡單,可是又被迫要跟著大家一起行動,實在太無聊,當然只有搗蛋了。其實很多愛搗蛋的孩子都很聰明,原因就出在他的能量沒有被導引到正常的發展方向去。 所以,蒙特梭利的教育偏重「個別教學」,依照每個孩子的個別差異而規劃設計,讓孩子都能在「有自信心、有成就感」中逐步學會。 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【3】 幼兒階段最重要的是「孩子的學習態度及習慣的養成」! 【把握兒童的敏感期】 敏感期是蒙特梭利所提出來的一個影響非常深遠的觀念。以前我們帶孩子的時候,會發現一些現象,可是卻不知道這些現象叫做敏感期,也不曉得這些敏感期在教育上面,有這麼深遠的影響。人從出生到長大,有很多段的敏感期,以後我們會在「認識兒童各階段的敏感期」中詳細講。 這裡先舉一、兩個例子,簡單說明一下。神在創造兒童的時候,就給兒童每個發展階段有不同的敏感期。在孩子一歲左右,會很仔細的看地上有哪些小東西,即使是一條小毛線、一根迴紋針、一顆小米粒,他都會撿起來,然後塞到嘴巴去舔舔看。相信很多當媽媽的人都知道孩子有這樣的現象,可是卻不知道背後的意義。一歲多的孩子為什麼會對這些小東西這麼敏感呢?因為他要從觀察這些小東西來了解這個世界。 至於兩、三歲的孩子,他有個「秩序」的敏感期,這時候的孩子希望環境保持在他熟悉的狀況:每天散步的路線要一樣、洗澡的順序要一樣、餐桌的座位要一樣、東西要放在一樣的地方…。因為兩、三歲的孩子要靠這種方式來「建立他的生活秩序」,如果生活中有太多變化,他會覺得很不舒服。四歲的孩子不會這樣,五歲的孩子也不會這樣,奇妙的是,一旦過了那個敏感期,他就不會這麼堅持了。所以,對處於秩序敏感期的孩子,若要做任何改變,都應事先告知,給他心理預備,否則就是大人單方面的問題了,因為你不了解他的需要嘛!若是了解,就可以和他和平共處,親子間的交流就會更順暢。 【著重智慧和品格的養成】 蒙特梭利教育有千餘種教具,幫助孩子把「複雜的東西」變得「很具體」,所以孩子學起來「輕鬆、快樂」,「自主性強」,無傳統的「填鴨式」缺點。例如「感官教具」裡的長方體、圓柱體等立體幾何教具,讓孩子從小就摸一摸,等到他將來真正學到數學的體積、面積時,就會發現這些是他的老朋友了,他有「很具體的概念」,怎樣也難不倒他。再舉「數學教具」的例子,乘法、除法都可以拿來讓孩子操作,用很簡單、具體的方式「摸」出答案來。 所以,在蒙特梭利學校常常聽到孩子說:「數學好簡單喔!」絕對不是吹牛的,若從幼幼班(約2歲)的年紀進入蒙特梭利學校,一般到大班(約7歲)都已經了解什麼叫「位格」,知道數字的進位概念。「位格」就是十位、百位、千位等,就算是算到百萬,也都沒問題,因為位格的觀念只要一弄清楚,就很容易「應用」。所以在「智慧的養成」方面,蒙特梭利的教具不論是數學、語文、科學或其他學科,都是一樣,能夠很有效地提升「孩子的學習能力」,效果非常好。 「品格」與「智慧」相輔相成,有了智慧卻沒有品格,將是人類的大災難。蒙特梭利的「新兒童」讓我們看到,孩子經由「專心的工作」,會經歷一種「轉變」,從而發展出一群「喜愛秩序」、「自動自發」、「專注」、「自律」並且「快樂」的兒童。 在「日常生活教育」中,我們應該教導孩子「應對進退」的各種禮儀,包括開關門、接電話、接待客人、以及擤鼻涕等等,這些小事「累積」起來成為一個「有品格的孩子」。

Angelica's Mom

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2007-01-03

3-6歲蒙特梭利課上完了

2007-01-03
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從九月份到現在, 每週一次的3-6歲蒙特梭利課程, 媽媽終於上完了. 感謝怡蓓阿姨的推薦, 媽媽的收穫滿滿的. 才花了$3000元,真的物超所值. 這四個月來,媽媽和沛恩都在成長中. 媽媽學會了如何觀察沛恩, 多讓沛恩自己動手做並學習獨立, 佈置一個適合沛恩的居家空間, 並且知道如何用隨手可得的資源自己做教具和玩具給沛恩工作, 對於教具和書籍也得到更廣的資訊. 老師課堂上的分享對於親子關係,甚至夫妻關係, 都有很大的幫助. 沛恩這四個月, 也似乎從一個baby 變成一個兒童了, 會自己吃飯, 會說很多話表達需求, 會唱國台英文歌, 也愛看書. 2007年法國號教會會開許多新的課. 鼓勵有心的媽媽們也去報名喔.

chinbo媽

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2006-01-19

幼稚園

2006-01-19
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今天下午參觀了育新,本來帶著錢要去報名的,但是仔細詢問後,育新竟然有放寒假,而且暑假另外有夏令營,換言之,暑假要另外收費.而且蒙特梭利班的課程,讓我覺得很空洞,晴寶喜歡的畫畫及陶土,變成是要另外付費,而老師也鼓勵我們報雙語班,相對的雙語班費用要高出蒙特梭利班許多,因此我回家盤算後,便立即放棄育新了. 爸爸叫我不要想太多了,就是炫媽咪啦!但是精打細算,如果去唸炫媽咪,晴寶的教育費便一下子暴增,現在想想,以前的幼稚園真好,便宜又大碗,該上的課也沒少上,吃的又好,費用還比名氣大的便宜,只是現在跟以往不同,管理者換了一個人,便弄得如此的亂七八糟. 傍晚,我帶晴寶去炫媽咪參觀,晴寶第一眼說她還是喜歡原來的幼稚園,因為她跟我一樣,嫌炫媽咪沒有一個戶外活動空間.本來我們不敢進去參觀,因為擔心園方不讓我們進去,大概是怕細菌等問題,不過最後老師說我們可以先洗手再進入參觀.炫媽咪的老師都好忙,忙到沒空理我們,他們好像不太會接待新生,本來心想,這種服務態度讓我有點想打退堂鼓,後來晴寶慢慢的熟悉環境,我想他應該可以接受,再加上爸爸就已決定要炫媽咪,我就給她報名下去,晴寶過完農曆年就可以到這來就讀了,我想避免夜長夢多,這樣就好啦!

鈞ma

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2015-05-29

瑋-蒙特梭利操作分享am9:00

2015-05-29
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今天去參加瑋瑋的教室觀察 不過,孩子們都好興奮 小瑋瑋更是愛搞怪,一直想引起媽咪的注意 XD

Emily乖群媽咪

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2011-01-28

試以Dropbxo分享蒙特梭利講義

2011-01-28
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因為對蒙特梭利有興趣了解的媽咪太多,我打算試著把讀書會討論過的內容,整理成電子檔,並放上dropbox,方便陸續留言表示想要索取資料的媽咪自行上去取用。

妮&萱的媽

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2007-09-05

為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【1-3】

2007-09-05
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為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【1-3】 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【1】 用心、認真的家長,為「孩子的成長」做最正確的選擇! 【尊重孩子,以孩子為中心】 「尊重孩子」是指:「認同」孩子的「情緒」,「了解」孩子的「感受」。 如果一個孩子「被尊重」,他很容易「產生自信」、「有安全感」,這樣的孩子「自然」也會「尊重別人」;如果一個孩子總是被踐踏、侮辱,總是不被尊重,那麼他很難產生尊重別人的看法。重點在於,父母親要尊重孩子是一個「獨立的個體」,不是「附屬品」。我們平常在跟孩子講話時,最好蹲下來,跟他眼神相對,不要用一個「高高在上」的角度。反過來,當孩子跟我們講話的時候,我們也要「仔細傾聽」,雖然孩子常常說童言童語,可是一定是對他有意義,才會說出來,所以父母親要「重視孩子講的話」。 到底什麼才叫做「以孩子為中心」呢?怎樣拿捏尺寸才不會變成「縱容」孩子?這真是一個值得深思的問題。在台灣社會的孩子有兩極化的現象,不是被寵得過頭,變成小霸王,什麼事都「以自我為中心」;不然就是另外一個極端,被打、被虐待、被羞辱、被罵得不是人,很兩極化。所以,首先要釐清的就是,「以孩子為中心」絕對不是讓孩子成為家中的小霸王,而是以教育的角度,提供孩子需要的學習環境與內容,特別為他設計,這才叫做「以孩子為中心」。 【給予孩子自由的選擇權】 很多人剛接觸蒙特梭利教育的第一印象是:「不錯喔,孩子可以自己選擇他要做的事,不是填鴨的,蠻好的。」這種「顛覆傳統教育理念」的方式,就是蒙特梭利教育的特色。 基本上,孩子可以在教室裡自由走動,自由選擇他想要做的「工作」。當這項教具是他自己選擇的時候,孩子比較能「維持興趣」,因為「不是大人指定我做的,是我自己選的!」孩子「有興趣」,「注意力」自然就會提高,操作教具時也比較會有「重複」的情形發生。孩子為什麼會重複呢?因為當「孩子自己選擇」時,他有「學習動機」,他「想要學會」。 我們講故事給孩子聽的時候,最容易體會孩子喜歡重複的情況,因為孩子聽一次故事不滿足,他想要聽好多次。為什麼同一個故事他不會覺得膩呢?不只是因為孩子喜歡聽、有興趣,還有一個更深的理由,就是孩子正在「學習」,他要把故事內容記住。 小孩子的頭腦充塞著許許多多的資訊,很需要組織、整理、吸收。當孩子重複操作教具時,就是在一個大腦吸收的過程中,不斷地鍛鍊他的感官與運動器官。所以,蒙特梭利的教育以「自由」為前提,引發孩子的「學習動機」,鼓勵孩子成為「主動的學習者」。 一般幼稚園的孩子,通常是由老師安排幼兒的課程,幾點到幾點做什麼,中間休息一下,待會兒再看老師給我們做什麼。這樣教育之下的孩子比較被動,什麼事情都要聽人家安排,所以到了寒、暑假,最常聽到孩子抱怨:「好無聊喔!我不曉得要做什麼。」難道孩子往後的一生都是這樣嗎?都要接受別人的安排嗎?所以我們要好好思考這個問題。給孩子自由,包含背後更深刻的意義,那就是幫助孩子成為一個「主動的學習者」,能夠「為自己以後的人生負責」。 當然,雖然孩子可以自由選擇工作項目,但在蒙特梭利教室裡還是有一些基本的限制,假如說有個孩子選了一個對他而言太難的工作,我們要跟孩子明講:「這個教具現在還不適合你。」然後再向孩子介紹適合他的工作,引導他去學習。 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【2】 人的一生在比「誰做錯的少」,誰就離「成功」愈近! 【混合年齡教學】 「正統」的蒙特梭利幼稚園一定是「混齡」的,一歲半至六歲混合教學。 蒙特梭利混齡教學真是一幅很美的畫面,在一個蒙特梭利教室裡,一班大約有三、四十個孩子,如果有小孩弄倒了豆子,很多小朋友都會過來「關心」,「主動幫忙」。若有新來的小孩,舊生也會「協助照顧」、「介紹環境」。同學們「互相友愛」、「互相照顧」、「互相學習」,小的孩子「以大孩子做榜樣」,尤其是當大孩子做數學、語文的工作時,小的孩子在旁邊都看呆了:「哇!好厲害喔!」眼神充滿了「仰慕」,此時在這些小孩子心中認定一個想法:「希望我以後也要像他這樣。」「希望我以後也要做這個數學,做得這麼好。」 反過來看,有的人會問:「對小的孩子好,那對大孩子呢?」好處就是,大的孩子學習「照顧幼小」、學習「自律」、「作榜樣」,「責任感」與「榮譽感」被激發出來,這樣的收穫是無價的。 有一個小女生的個案,她二歲剛入學時,真是教室裡的一個小麻煩,什麼人都不准碰她,她有自己的領域,如果有人「越界」,就馬上打回去,什麼人都不甩,非常「自我中心」。可是她在蒙特梭利教室待了一年以後,慢慢進入她的工作領域,慢慢的投入,等到她入園第三年,也就是四歲的時候,她發現自己是班上的中孩子,咦!這下子不一樣了,「榮譽感」來了,每當有二歲的新生進來,就馬上過去「呵護照顧」,她不但不再「以自我為中心」,還能夠「看到別人的需要」,「主動關心別人」,這是在傳統分齡的班級裡所看不到的現象。 【因材施教,尊重個別差異】 家裡如果有兩個孩子以上的父母親會發現,同樣都是父母所生,可是兩個孩子的個性、喜好、資質卻都不一樣。當孩子做他能力不及的事情,會很吃力、沒有成就感,也造成孩子對學習沒興趣,更對自己失去了信心;相反的,若老是讓他做已經會的「工作(學習)」,他會覺得沒有新鮮感、沒有挑戰,覺得很無聊,那些我都會了,造就孩子「學習不專心」的態度及習慣。 想一想,孩子為什麼會做出偏差的行為呢?那是因為他的能量沒有導引到正常的工作上去。我們常常看到傳統幼稚園裡有一些「小滑頭」,因為學的東西太簡單,可是又被迫要跟著大家一起行動,實在太無聊,當然只有搗蛋了。其實很多愛搗蛋的孩子都很聰明,原因就出在他的能量沒有被導引到正常的發展方向去。 所以,蒙特梭利的教育偏重「個別教學」,依照每個孩子的個別差異而規劃設計,讓孩子都能在「有自信心、有成就感」中逐步學會。 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【3】 幼兒階段最重要的是「孩子的學習態度及習慣的養成」! 【把握兒童的敏感期】 敏感期是蒙特梭利所提出來的一個影響非常深遠的觀念。以前我們帶孩子的時候,會發現一些現象,可是卻不知道這些現象叫做敏感期,也不曉得這些敏感期在教育上面,有這麼深遠的影響。人從出生到長大,有很多段的敏感期,以後我們會在「認識兒童各階段的敏感期」中詳細講。 這裡先舉一、兩個例子,簡單說明一下。神在創造兒童的時候,就給兒童每個發展階段有不同的敏感期。在孩子一歲左右,會很仔細的看地上有哪些小東西,即使是一條小毛線、一根迴紋針、一顆小米粒,他都會撿起來,然後塞到嘴巴去舔舔看。相信很多當媽媽的人都知道孩子有這樣的現象,可是卻不知道背後的意義。一歲多的孩子為什麼會對這些小東西這麼敏感呢?因為他要從觀察這些小東西來了解這個世界。 至於兩、三歲的孩子,他有個「秩序」的敏感期,這時候的孩子希望環境保持在他熟悉的狀況:每天散步的路線要一樣、洗澡的順序要一樣、餐桌的座位要一樣、東西要放在一樣的地方…。因為兩、三歲的孩子要靠這種方式來「建立他的生活秩序」,如果生活中有太多變化,他會覺得很不舒服。四歲的孩子不會這樣,五歲的孩子也不會這樣,奇妙的是,一旦過了那個敏感期,他就不會這麼堅持了。所以,對處於秩序敏感期的孩子,若要做任何改變,都應事先告知,給他心理預備,否則就是大人單方面的問題了,因為你不了解他的需要嘛!若是了解,就可以和他和平共處,親子間的交流就會更順暢。 【著重智慧和品格的養成】 蒙特梭利教育有千餘種教具,幫助孩子把「複雜的東西」變得「很具體」,所以孩子學起來「輕鬆、快樂」,「自主性強」,無傳統的「填鴨式」缺點。例如「感官教具」裡的長方體、圓柱體等立體幾何教具,讓孩子從小就摸一摸,等到他將來真正學到數學的體積、面積時,就會發現這些是他的老朋友了,他有「很具體的概念」,怎樣也難不倒他。再舉「數學教具」的例子,乘法、除法都可以拿來讓孩子操作,用很簡單、具體的方式「摸」出答案來。 所以,在蒙特梭利學校常常聽到孩子說:「數學好簡單喔!」絕對不是吹牛的,若從幼幼班(約2歲)的年紀進入蒙特梭利學校,一般到大班(約7歲)都已經了解什麼叫「位格」,知道數字的進位概念。「位格」就是十位、百位、千位等,就算是算到百萬,也都沒問題,因為位格的觀念只要一弄清楚,就很容易「應用」。所以在「智慧的養成」方面,蒙特梭利的教具不論是數學、語文、科學或其他學科,都是一樣,能夠很有效地提升「孩子的學習能力」,效果非常好。 「品格」與「智慧」相輔相成,有了智慧卻沒有品格,將是人類的大災難。蒙特梭利的「新兒童」讓我們看到,孩子經由「專心的工作」,會經歷一種「轉變」,從而發展出一群「喜愛秩序」、「自動自發」、「專注」、「自律」並且「快樂」的兒童。 在「日常生活教育」中,我們應該教導孩子「應對進退」的各種禮儀,包括開關門、接電話、接待客人、以及擤鼻涕等等,這些小事「累積」起來成為一個「有品格的孩子」。 東陽幼稚園(彰化縣和美鎮糖友里東陽路7號)/服務專線:(04) 735-0280

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2007-11-07

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2007-11-07
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?【1】 用心、認真的家長,為「孩子的成長」做最正確的選擇! 【尊重孩子,以孩子為中心】 「尊重孩子」是指:「認同」孩子的「情緒」,「了解」孩子的「感受」。 如果一個孩子「被尊重」,他很容易「產生自信」、「有安全感」,這樣的孩子「自然」也會「尊重別人」;如果一個孩子總是被踐踏、侮辱,總是不被尊重,那麼他很難產生尊重別人的看法。重點在於,父母親要尊重孩子是一個「獨立的個體」,不是「附屬品」。我們平常在跟孩子講話時,最好蹲下來,跟他眼神相對,不要用一個「高高在上」的角度。反過來,當孩子跟我們講話的時候,我們也要「仔細傾聽」,雖然孩子常常說童言童語,可是一定是對他有意義,才會說出來,所以父母親要「重視孩子講的話」。 到底什麼才叫做「以孩子為中心」呢?怎樣拿捏尺寸才不會變成「縱容」孩子?這真是一個值得深思的問題。在台灣社會的孩子有兩極化的現象,不是被寵得過頭,變成小霸王,什麼事都「以自我為中心」;不然就是另外一個極端,被打、被虐待、被羞辱、被罵得不是人,很兩極化。所以,首先要釐清的就是,「以孩子為中心」絕對不是讓孩子成為家中的小霸王,而是以教育的角度,提供孩子需要的學習環境與內容,特別為他設計,這才叫做「以孩子為中心」。 【給予孩子自由的選擇權】 很多人剛接觸蒙特梭利教育的第一印象是:「不錯喔,孩子可以自己選擇他要做的事,不是填鴨的,蠻好的。」這種「顛覆傳統教育理念」的方式,就是蒙特梭利教育的特色。 基本上,孩子可以在教室裡自由走動,自由選擇他想要做的「工作」。當這項教具是他自己選擇的時候,孩子比較能「維持興趣」,因為「不是大人指定我做的,是我自己選的!」孩子「有興趣」,「注意力」自然就會提高,操作教具時也比較會有「重複」的情形發生。孩子為什麼會重複呢?因為當「孩子自己選擇」時,他有「學習動機」,他「想要學會」。 我們講故事給孩子聽的時候,最容易體會孩子喜歡重複的情況,因為孩子聽一次故事不滿足,他想要聽好多次。為什麼同一個故事他不會覺得膩呢?不只是因為孩子喜歡聽、有興趣,還有一個更深的理由,就是孩子正在「學習」,他要把故事內容記住。 小孩子的頭腦充塞著許許多多的資訊,很需要組織、整理、吸收。當孩子重複操作教具時,就是在一個大腦吸收的過程中,不斷地鍛鍊他的感官與運動器官。所以,蒙特梭利的教育以「自由」為前提,引發孩子的「學習動機」,鼓勵孩子成為「主動的學習者」。 一般幼稚園的孩子,通常是由老師安排幼兒的課程,幾點到幾點做什麼,中間休息一下,待會兒再看老師給我們做什麼。這樣教育之下的孩子比較被動,什麼事情都要聽人家安排,所以到了寒、暑假,最常聽到孩子抱怨:「好無聊喔!我不曉得要做什麼。」難道孩子往後的一生都是這樣嗎?都要接受別人的安排嗎?所以我們要好好思考這個問題。給孩子自由,包含背後更深刻的意義,那就是幫助孩子成為一個「主動的學習者」,能夠「為自己以後的人生負責」。 當然,雖然孩子可以自由選擇工作項目,但在蒙特梭利教室裡還是有一些基本的限制,假如說有個孩子選了一個對他而言太難的工作,我們要跟孩子明講:「這個教具現在還不適合你。」然後再向孩子介紹適合他的工作,引導他去學習。 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【2】 人的一生在比「誰做錯的少」,誰就離「成功」愈近! 【混合年齡教學】 「正統」的蒙特梭利幼稚園一定是「混齡」的,一歲半至六歲混合教學。 蒙特梭利混齡教學真是一幅很美的畫面,在一個蒙特梭利教室裡,一班大約有三、四十個孩子,如果有小孩弄倒了豆子,很多小朋友都會過來「關心」,「主動幫忙」。若有新來的小孩,舊生也會「協助照顧」、「介紹環境」。同學們「互相友愛」、「互相照顧」、「互相學習」,小的孩子「以大孩子做榜樣」,尤其是當大孩子做數學、語文的工作時,小的孩子在旁邊都看呆了:「哇!好厲害喔!」眼神充滿了「仰慕」,此時在這些小孩子心中認定一個想法:「希望我以後也要像他這樣。」「希望我以後也要做這個數學,做得這麼好。」 反過來看,有的人會問:「對小的孩子好,那對大孩子呢?」好處就是,大的孩子學習「照顧幼小」、學習「自律」、「作榜樣」,「責任感」與「榮譽感」被激發出來,這樣的收穫是無價的。 有一個小女生的個案,她二歲剛入學時,真是教室裡的一個小麻煩,什麼人都不准碰她,她有自己的領域,如果有人「越界」,就馬上打回去,什麼人都不甩,非常「自我中心」。可是她在蒙特梭利教室待了一年以後,慢慢進入她的工作領域,慢慢的投入,等到她入園第三年,也就是四歲的時候,她發現自己是班上的中孩子,咦!這下子不一樣了,「榮譽感」來了,每當有二歲的新生進來,就馬上過去「呵護照顧」,她不但不再「以自我為中心」,還能夠「看到別人的需要」,「主動關心別人」,這是在傳統分齡的班級裡所看不到的現象。 【因材施教,尊重個別差異】 家裡如果有兩個孩子以上的父母親會發現,同樣都是父母所生,可是兩個孩子的個性、喜好、資質卻都不一樣。當孩子做他能力不及的事情,會很吃力、沒有成就感,也造成孩子對學習沒興趣,更對自己失去了信心;相反的,若老是讓他做已經會的「工作(學習)」,他會覺得沒有新鮮感、沒有挑戰,覺得很無聊,那些我都會了,造就孩子「學習不專心」的態度及習慣。 想一想,孩子為什麼會做出偏差的行為呢?那是因為他的能量沒有導引到正常的工作上去。我們常常看到傳統幼稚園裡有一些「小滑頭」,因為學的東西太簡單,可是又被迫要跟著大家一起行動,實在太無聊,當然只有搗蛋了。其實很多愛搗蛋的孩子都很聰明,原因就出在他的能量沒有被導引到正常的發展方向去。 所以,蒙特梭利的教育偏重「個別教學」,依照每個孩子的個別差異而規劃設計,讓孩子都能在「有自信心、有成就感」中逐步學會。 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【3】 幼兒階段最重要的是「孩子的學習態度及習慣的養成」! 【把握兒童的敏感期】 敏感期是蒙特梭利所提出來的一個影響非常深遠的觀念。以前我們帶孩子的時候,會發現一些現象,可是卻不知道這些現象叫做敏感期,也不曉得這些敏感期在教育上面,有這麼深遠的影響。人從出生到長大,有很多段的敏感期,以後我們會在「認識兒童各階段的敏感期」中詳細講。 這裡先舉一、兩個例子,簡單說明一下。神在創造兒童的時候,就給兒童每個發展階段有不同的敏感期。在孩子一歲左右,會很仔細的看地上有哪些小東西,即使是一條小毛線、一根迴紋針、一顆小米粒,他都會撿起來,然後塞到嘴巴去舔舔看。相信很多當媽媽的人都知道孩子有這樣的現象,可是卻不知道背後的意義。一歲多的孩子為什麼會對這些小東西這麼敏感呢?因為他要從觀察這些小東西來了解這個世界。 至於兩、三歲的孩子,他有個「秩序」的敏感期,這時候的孩子希望環境保持在他熟悉的狀況:每天散步的路線要一樣、洗澡的順序要一樣、餐桌的座位要一樣、東西要放在一樣的地方…。因為兩、三歲的孩子要靠這種方式來「建立他的生活秩序」,如果生活中有太多變化,他會覺得很不舒服。四歲的孩子不會這樣,五歲的孩子也不會這樣,奇妙的是,一旦過了那個敏感期,他就不會這麼堅持了。所以,對處於秩序敏感期的孩子,若要做任何改變,都應事先告知,給他心理預備,否則就是大人單方面的問題了,因為你不了解他的需要嘛!若是了解,就可以和他和平共處,親子間的交流就會更順暢。 【著重智慧和品格的養成】 蒙特梭利教育有千餘種教具,幫助孩子把「複雜的東西」變得「很具體」,所以孩子學起來「輕鬆、快樂」,「自主性強」,無傳統的「填鴨式」缺點。例如「感官教具」裡的長方體、圓柱體等立體幾何教具,讓孩子從小就摸一摸,等到他將來真正學到數學的體積、面積時,就會發現這些是他的老朋友了,他有「很具體的概念」,怎樣也難不倒他。再舉「數學教具」的例子,乘法、除法都可以拿來讓孩子操作,用很簡單、具體的方式「摸」出答案來。 所以,在蒙特梭利學校常常聽到孩子說:「數學好簡單喔!」絕對不是吹牛的,若從幼幼班(約2歲)的年紀進入蒙特梭利學校,一般到大班(約7歲)都已經了解什麼叫「位格」,知道數字的進位概念。「位格」就是十位、百位、千位等,就算是算到百萬,也都沒問題,因為位格的觀念只要一弄清楚,就很容易「應用」。所以在「智慧的養成」方面,蒙特梭利的教具不論是數學、語文、科學或其他學科,都是一樣,能夠很有效地提升「孩子的學習能力」,效果非常好。 「品格」與「智慧」相輔相成,有了智慧卻沒有品格,將是人類的大災難。蒙特梭利的「新兒童」讓我們看到,孩子經由「專心的工作」,會經歷一種「轉變」,從而發展出一群「喜愛秩序」、「自動自發」、「專注」、「自律」並且「快樂」的兒童。 在「日常生活教育」中,我們應該教導孩子「應對進退」的各種禮儀,包括開關門、接電話、接待客人、以及擤鼻涕等等,這些小事「累積」起來成為一個「有品格的孩子」。 東陽幼稚園(彰化縣和美鎮糖友里東陽路7號)/服務專線:(04) 735-0280

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2007-09-04

【3】為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?

2007-09-04
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資料來源 : 討論區,,哲&倫寶貝屋 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【3】 幼兒階段最重要的是「孩子的學習態度及習慣的養成」! 【把握兒童的敏感期】 敏感期是蒙特梭利所提出來的一個影響非常深遠的觀念。 以前我們帶孩子的時候,會發現一些現象,可是卻不知道這些現象叫做敏感期,也不曉得這些敏感期在教育上面,有這麼深遠的影響。人從出生到長大,有很多段的敏感期,以後我們會在「認識兒童各階段的敏感期」中詳細講。 這裡先舉一、兩個例子,簡單說明一下。神在創造兒童的時候,就給兒童每個發展階段有不同的敏感期。在孩子一歲左右,會很仔細的看地上有哪些小東西,即使是一條小毛線、一根迴紋針、一顆小米粒,他都會撿起來,然後塞到嘴巴去舔舔看。相信很多當媽媽的人都知道孩子有這樣的現象,可是卻不知道背後的意義。一歲多的孩子為什麼會對這些小東西這麼敏感呢?因為他要從觀察這些小東西來了解這個世界。 至於兩、三歲的孩子,他有個「秩序」的敏感期,這時候的孩子希望環境保持在他熟悉的狀況:每天散步的路線要一樣、洗澡的順序要一樣、餐桌的座位要一樣、東西要放在一樣的地方…。 因為兩、三歲的孩子要靠這種方式來「建立他的生活秩序」, 如果生活中有太多變化,他會覺得很不舒服。 四歲的孩子不會這樣,五歲的孩子也不會這樣,奇妙的是, 一旦過了那個敏感期,他就不會這麼堅持了。 所以,對處於秩序敏感期的孩子,若要做任何改變, 都應事先告知,給他心理預備,否則就是大人單方面的問題了, 因為你不了解他的需要嘛!若是了解,就可以和他和平共處, 親子間的交流就會更順暢。 【著重智慧和品格的養成】 蒙特梭利教育有千餘種教具,幫助孩子把「複雜的東西」變得「很具體」, 所以孩子學起來「輕鬆、快樂」,「自主性強」, 無傳統的「填鴨式」缺點。 例如「感官教具」裡的長方體、圓柱體等立體幾何教具, 讓孩子從小就摸一摸,等到他將來真正學到數學的體積、 面積時,就會發現這些是他的老朋友了,他有「很具體的概念」, 怎樣也難不倒他。 再舉「數學教具」的例子,乘法、除法都可以拿來讓孩子操作,用很簡單、具體的方式「摸」出答案來。 所以,在蒙特梭利學校常常聽到孩子說:「數學好簡單喔!」 絕對不是吹牛的,若從幼幼班(約2歲)的年紀進入蒙特梭利學校, 一般到大班(約7歲)都已經了解什麼叫「位格」,知道數字的進位概念。 「位格」就是十位、百位、千位等,就算是算到百萬,也都沒問題, 因為位格的觀念只要一弄清楚,就很容易「應用」。 所以在「智慧的養成」方面,蒙特梭利的教具不論是數學、語文、科學或 其他學科,都是一樣,能夠很有效地提升「孩子的學習能力」,效果非常好。 「品格」與「智慧」相輔相成,有了智慧卻沒有品格,將是人類的大災難。 蒙特梭利的「新兒童」讓我們看到,孩子經由「專心的工作」,會經歷一種「轉變」,從而發展出一群「喜愛秩序」、「自動自發」、「專注」、「自律」並且「快樂」的兒童。 在「日常生活教育」中,我們應該教導孩子「應對進退」的各種禮儀,包括開關門、接電話、接待客人、以及擤鼻涕等等,這些小事「累積」起來成為一個「有品格的孩子」。 東陽幼稚園(彰化縣和美鎮糖友里東陽路7號)/服務專線:(04) 735-0280

兩朵花媽

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2006-08-09

參觀幼稚園

2006-08-09
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今天終於參觀了安安未來的幼稚園, 只有一個感想, 從來沒有看過教具這麼多這麼齊全的蒙特梭利幼稚園! 真的太棒了, 終於找到正統的蒙特梭利幼稚園了! 爸比跟媽咪上過蒙特梭利的課程, 所以知道教具有哪些, 有些幼稚園標榜著蒙特梭利的教學, 但一看到那些教具, 就知道這是否是一間正統的蒙式教學幼稚園. 連那間著名的全美語蒙式幼稚園教具都沒有這麼正統呢! 今天媽咪跟老師和園長聊了2個小時, 真的聊到腰酸背痛媽咪才走, 但.. 收穫真的很多, 媽咪發現, 這間幼稚園大部分的老師很有愛心, 小朋友工作的時間是混齡的, 這個時間每個老師都會注意到每個小朋友的狀況, 別班的老師也可以輔導不同班級的小朋友, 園長在這個時間也會在教室裡輔導小朋友. (所以媽咪不用擔心簡老師的蒙式經驗不夠, 至少還有別的老師及園長指導) 媽咪問了好多問題喔, 1. 會不會打小孩? 2. 簡老師在任教期間有沒有教過很難教的小孩? 怎麼解決? 3. 問園長蒙特梭利的教學有沒有缺點? 4. 如何注重小孩安全? 5. 蒙式小孩上了小學會不會不適應團體生活顯得比較自我? 6. 為什麼教室是開放的而不是單獨? 這樣小孩不會分心嗎? 7. 有沒有戶外活動? 8. 還問園長簡老師的資歷如何? 因為蒙式的老師最重要, 好的老師可以引導一個小朋友事半功倍, 但若不好的老師.. 可能會害了小孩一輩子.... 9. 問簡老師怎麼引導小孩操作教具? 是一個一個示範還是一起示範? 10. 注不注重生活常規? 舉例說明哪些常規? 怎麼教等等? 11. 如何克服分離焦慮? 12. 除了蒙式教具的操作之外, 有無其他的才藝課程? 13. 安安不會大小便... 14. 幼幼班1個老師夠嗎? 15. 在家是否應該幫小孩準備教具讓小孩回家後繼續工作? 最後爸比也一起來參觀學校, 園長一看到爸比就說,"哇~ 怎麼跟嗡嗡嗡的爸爸這麼像!" 爸比說,"對阿, 我們這七個人都長這樣!" =_=" 媽咪真的問了好多問題, 也跟園長聊了很多, 也聊了很多蒙式教育的想法. 從 AMS 聊到 AMI, 又聊到美國如何接受蒙特梭利的教育. 最後媽咪跟園長說,"我不需要我的小孩很聰明, 只要她快樂就好!" 沒想到園長說,"不聰明一定不會快樂! 所以一定要聰明!" 哇... 這句深深震撼了我... (當然... 如果你可以讓我的小孩聰明又快樂, 那... 我送安安去唸幼稚園應該是不會後悔了) 這時候爸比突然說,"難怪我一直很快樂...." 園長大笑說,"怎麼那麼厚臉皮?" 園長跟爸比還聊起了移民... 園長跟爸比說她如何如何花一點點錢移民... 看來這兩個人好像比較合喔! 一開始簡老師還問我,"你有參觀過其他幼稚園嗎? 你不能因為嗡嗡嗡一個人的例子就決定讓安安來唸這裡, 應該要看看這裡的幼稚園適不適合才是最重要的!" 之前在電話裡面媽咪對簡老師的印象不是很好, 但簡老師這樣問我, 我發現, 她應該是一個中肯誠實的人... 只是講話比較直... 是.. 是你們園長不讓我來參觀耶... 還好, 這間幼稚園我很滿意! 園長還介紹她們還有一套腦力開發系統的教具, 媽咪一看發現, 哇, 是赫赫有名的傑立卡腦力開發系統耶... 晚上媽咪回來看家長須知發現, 還有教 MPM 數學耶... 這個幼稚園真的教好多... 其實媽咪一知道有這麼多腦力開發系統... 一則以喜一則以憂... 喜的是教的真的很多.. 但... 憂的是... 這麼小的小孩真的能接受這麼多東西嗎? 會不會有反效果? 壓力會不會很大? 我只希望安安能玩得開心... 看嗡嗡嗡開心的玩著小汽車開心的吃飯... 我想.. 基本上應該是快樂的吧! 整體而言, 活動空間的確有點小, 但她們一個月會帶小朋友做戶外教學 2 次, 還好媽咪選擇幼稚園的方向不是要多大的活動空間, 也不需要很豪華的設備, 而是老師流動率很低, 要有愛心, 對小孩也有笑容, (但安安的導師... 笑容好像沒有那麼多... 不過看她一直抱著一個新進來的幼幼生, 應該很有耐心吧...) 媽咪心理祈禱, 將來安安真的唸書, 簡老師會比媽咪想像中的要好! 今天聽到了園長的很多教育理念, 真的非常非常的好, 也非常的欽佩, 她是第一個讓媽咪欽佩的園長耶....

珽寶貝&晴心肝的MA

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2007-11-06

為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【1-3】

2007-11-06
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為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【1】 用心、認真的家長,為「孩子的成長」做最正確的選擇! 【尊重孩子,以孩子為中心】 「尊重孩子」是指:「認同」孩子的「情緒」,「了解」孩子的「感受」。 如果一個孩子「被尊重」,他很容易「產生自信」、「有安全感」,這樣的孩子「自然」也會「尊重別人」;如果一個孩子總是被踐踏、侮辱,總是不被尊重,那麼他很難產生尊重別人的看法。重點在於,父母親要尊重孩子是一個「獨立的個體」,不是「附屬品」。我們平常在跟孩子講話時,最好蹲下來,跟他眼神相對,不要用一個「高高在上」的角度。反過來,當孩子跟我們講話的時候,我們也要「仔細傾聽」,雖然孩子常常說童言童語,可是一定是對他有意義,才會說出來,所以父母親要「重視孩子講的話」。 到底什麼才叫做「以孩子為中心」呢?怎樣拿捏尺寸才不會變成「縱容」孩子?這真是一個值得深思的問題。在台灣社會的孩子有兩極化的現象,不是被寵得過頭,變成小霸王,什麼事都「以自我為中心」;不然就是另外一個極端,被打、被虐待、被羞辱、被罵得不是人,很兩極化。所以,首先要釐清的就是,「以孩子為中心」絕對不是讓孩子成為家中的小霸王,而是以教育的角度,提供孩子需要的學習環境與內容,特別為他設計,這才叫做「以孩子為中心」。 【給予孩子自由的選擇權】 很多人剛接觸蒙特梭利教育的第一印象是:「不錯喔,孩子可以自己選擇他要做的事,不是填鴨的,蠻好的。」這種「顛覆傳統教育理念」的方式,就是蒙特梭利教育的特色。 基本上,孩子可以在教室裡自由走動,自由選擇他想要做的「工作」。當這項教具是他自己選擇的時候,孩子比較能「維持興趣」,因為「不是大人指定我做的,是我自己選的!」孩子「有興趣」,「注意力」自然就會提高,操作教具時也比較會有「重複」的情形發生。孩子為什麼會重複呢?因為當「孩子自己選擇」時,他有「學習動機」,他「想要學會」。 我們講故事給孩子聽的時候,最容易體會孩子喜歡重複的情況,因為孩子聽一次故事不滿足,他想要聽好多次。為什麼同一個故事他不會覺得膩呢?不只是因為孩子喜歡聽、有興趣,還有一個更深的理由,就是孩子正在「學習」,他要把故事內容記住。 小孩子的頭腦充塞著許許多多的資訊,很需要組織、整理、吸收。當孩子重複操作教具時,就是在一個大腦吸收的過程中,不斷地鍛鍊他的感官與運動器官。所以,蒙特梭利的教育以「自由」為前提,引發孩子的「學習動機」,鼓勵孩子成為「主動的學習者」。 一般幼稚園的孩子,通常是由老師安排幼兒的課程,幾點到幾點做什麼,中間休息一下,待會兒再看老師給我們做什麼。這樣教育之下的孩子比較被動,什麼事情都要聽人家安排,所以到了寒、暑假,最常聽到孩子抱怨:「好無聊喔!我不曉得要做什麼。」難道孩子往後的一生都是這樣嗎?都要接受別人的安排嗎?所以我們要好好思考這個問題。給孩子自由,包含背後更深刻的意義,那就是幫助孩子成為一個「主動的學習者」,能夠「為自己以後的人生負責」。 當然,雖然孩子可以自由選擇工作項目,但在蒙特梭利教室裡還是有一些基本的限制,假如說有個孩子選了一個對他而言太難的工作,我們要跟孩子明講:「這個教具現在還不適合你。」然後再向孩子介紹適合他的工作,引導他去學習。 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【2】 人的一生在比「誰做錯的少」,誰就離「成功」愈近! 【混合年齡教學】 「正統」的蒙特梭利幼稚園一定是「混齡」的,一歲半至六歲混合教學。 蒙特梭利混齡教學真是一幅很美的畫面,在一個蒙特梭利教室裡,一班大約有三、四十個孩子,如果有小孩弄倒了豆子,很多小朋友都會過來「關心」,「主動幫忙」。若有新來的小孩,舊生也會「協助照顧」、「介紹環境」。同學們「互相友愛」、「互相照顧」、「互相學習」,小的孩子「以大孩子做榜樣」,尤其是當大孩子做數學、語文的工作時,小的孩子在旁邊都看呆了:「哇!好厲害喔!」眼神充滿了「仰慕」,此時在這些小孩子心中認定一個想法:「希望我以後也要像他這樣。」「希望我以後也要做這個數學,做得這麼好。」 反過來看,有的人會問:「對小的孩子好,那對大孩子呢?」好處就是,大的孩子學習「照顧幼小」、學習「自律」、「作榜樣」,「責任感」與「榮譽感」被激發出來,這樣的收穫是無價的。 有一個小女生的個案,她二歲剛入學時,真是教室裡的一個小麻煩,什麼人都不准碰她,她有自己的領域,如果有人「越界」,就馬上打回去,什麼人都不甩,非常「自我中心」。可是她在蒙特梭利教室待了一年以後,慢慢進入她的工作領域,慢慢的投入,等到她入園第三年,也就是四歲的時候,她發現自己是班上的中孩子,咦!這下子不一樣了,「榮譽感」來了,每當有二歲的新生進來,就馬上過去「呵護照顧」,她不但不再「以自我為中心」,還能夠「看到別人的需要」,「主動關心別人」,這是在傳統分齡的班級裡所看不到的現象。 【因材施教,尊重個別差異】 家裡如果有兩個孩子以上的父母親會發現,同樣都是父母所生,可是兩個孩子的個性、喜好、資質卻都不一樣。當孩子做他能力不及的事情,會很吃力、沒有成就感,也造成孩子對學習沒興趣,更對自己失去了信心;相反的,若老是讓他做已經會的「工作(學習)」,他會覺得沒有新鮮感、沒有挑戰,覺得很無聊,那些我都會了,造就孩子「學習不專心」的態度及習慣。 想一想,孩子為什麼會做出偏差的行為呢?那是因為他的能量沒有導引到正常的工作上去。我們常常看到傳統幼稚園裡有一些「小滑頭」,因為學的東西太簡單,可是又被迫要跟著大家一起行動,實在太無聊,當然只有搗蛋了。其實很多愛搗蛋的孩子都很聰明,原因就出在他的能量沒有被導引到正常的發展方向去。 所以,蒙特梭利的教育偏重「個別教學」,依照每個孩子的個別差異而規劃設計,讓孩子都能在「有自信心、有成就感」中逐步學會。 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【3】 幼兒階段最重要的是「孩子的學習態度及習慣的養成」! 【把握兒童的敏感期】 敏感期是蒙特梭利所提出來的一個影響非常深遠的觀念。以前我們帶孩子的時候,會發現一些現象,可是卻不知道這些現象叫做敏感期,也不曉得這些敏感期在教育上面,有這麼深遠的影響。人從出生到長大,有很多段的敏感期,以後我們會在「認識兒童各階段的敏感期」中詳細講。 這裡先舉一、兩個例子,簡單說明一下。神在創造兒童的時候,就給兒童每個發展階段有不同的敏感期。在孩子一歲左右,會很仔細的看地上有哪些小東西,即使是一條小毛線、一根迴紋針、一顆小米粒,他都會撿起來,然後塞到嘴巴去舔舔看。相信很多當媽媽的人都知道孩子有這樣的現象,可是卻不知道背後的意義。一歲多的孩子為什麼會對這些小東西這麼敏感呢?因為他要從觀察這些小東西來了解這個世界。 至於兩、三歲的孩子,他有個「秩序」的敏感期,這時候的孩子希望環境保持在他熟悉的狀況:每天散步的路線要一樣、洗澡的順序要一樣、餐桌的座位要一樣、東西要放在一樣的地方…。因為兩、三歲的孩子要靠這種方式來「建立他的生活秩序」,如果生活中有太多變化,他會覺得很不舒服。四歲的孩子不會這樣,五歲的孩子也不會這樣,奇妙的是,一旦過了那個敏感期,他就不會這麼堅持了。所以,對處於秩序敏感期的孩子,若要做任何改變,都應事先告知,給他心理預備,否則就是大人單方面的問題了,因為你不了解他的需要嘛!若是了解,就可以和他和平共處,親子間的交流就會更順暢。 【著重智慧和品格的養成】 蒙特梭利教育有千餘種教具,幫助孩子把「複雜的東西」變得「很具體」,所以孩子學起來「輕鬆、快樂」,「自主性強」,無傳統的「填鴨式」缺點。例如「感官教具」裡的長方體、圓柱體等立體幾何教具,讓孩子從小就摸一摸,等到他將來真正學到數學的體積、面積時,就會發現這些是他的老朋友了,他有「很具體的概念」,怎樣也難不倒他。再舉「數學教具」的例子,乘法、除法都可以拿來讓孩子操作,用很簡單、具體的方式「摸」出答案來。 所以,在蒙特梭利學校常常聽到孩子說:「數學好簡單喔!」絕對不是吹牛的,若從幼幼班(約2歲)的年紀進入蒙特梭利學校,一般到大班(約7歲)都已經了解什麼叫「位格」,知道數字的進位概念。「位格」就是十位、百位、千位等,就算是算到百萬,也都沒問題,因為位格的觀念只要一弄清楚,就很容易「應用」。所以在「智慧的養成」方面,蒙特梭利的教具不論是數學、語文、科學或其他學科,都是一樣,能夠很有效地提升「孩子的學習能力」,效果非常好。 「品格」與「智慧」相輔相成,有了智慧卻沒有品格,將是人類的大災難。蒙特梭利的「新兒童」讓我們看到,孩子經由「專心的工作」,會經歷一種「轉變」,從而發展出一群「喜愛秩序」、「自動自發」、「專注」、「自律」並且「快樂」的兒童。 在「日常生活教育」中,我們應該教導孩子「應對進退」的各種禮儀,包括開關門、接電話、接待客人、以及擤鼻涕等等,這些小事「累積」起來成為一個「有品格的孩子」。

堡主媽咪

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2007-11-06

為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人

2007-11-06
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轉載~哲&倫寶貝屋 http://www.babyhome.com.tw/calendar/0,o1de,mid129805,cid117422543.htm ************************************************* 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【1】 用心、認真的家長,為「孩子的成長」做最正確的選擇! 【尊重孩子,以孩子為中心】 「尊重孩子」是指:「認同」孩子的「情緒」,「了解」孩子的「感受」。 如果一個孩子「被尊重」,他很容易「產生自信」、「有安全感」,這樣的孩子「自然」也會「尊重別人」;如果一個孩子總是被踐踏、侮辱,總是不被尊重,那麼他很難產生尊重別人的看法。重點在於,父母親要尊重孩子是一個「獨立的個體」,不是「附屬品」。我們平常在跟孩子講話時,最好蹲下來,跟他眼神相對,不要用一個「高高在上」的角度。反過來,當孩子跟我們講話的時候,我們也要「仔細傾聽」,雖然孩子常常說童言童語,可是一定是對他有意義,才會說出來,所以父母親要「重視孩子講的話」。 到底什麼才叫做「以孩子為中心」呢?怎樣拿捏尺寸才不會變成「縱容」孩子?這真是一個值得深思的問題。在台灣社會的孩子有兩極化的現象,不是被寵得過頭,變成小霸王,什麼事都「以自我為中心」;不然就是另外一個極端,被打、被虐待、被羞辱、被罵得不是人,很兩極化。所以,首先要釐清的就是,「以孩子為中心」絕對不是讓孩子成為家中的小霸王,而是以教育的角度,提供孩子需要的學習環境與內容,特別為他設計,這才叫做「以孩子為中心」。 【給予孩子自由的選擇權】 很多人剛接觸蒙特梭利教育的第一印象是:「不錯喔,孩子可以自己選擇他要做的事,不是填鴨的,蠻好的。」這種「顛覆傳統教育理念」的方式,就是蒙特梭利教育的特色。 基本上,孩子可以在教室裡自由走動,自由選擇他想要做的「工作」。當這項教具是他自己選擇的時候,孩子比較能「維持興趣」,因為「不是大人指定我做的,是我自己選的!」孩子「有興趣」,「注意力」自然就會提高,操作教具時也比較會有「重複」的情形發生。孩子為什麼會重複呢?因為當「孩子自己選擇」時,他有「學習動機」,他「想要學會」。 我們講故事給孩子聽的時候,最容易體會孩子喜歡重複的情況,因為孩子聽一次故事不滿足,他想要聽好多次。為什麼同一個故事他不會覺得膩呢?不只是因為孩子喜歡聽、有興趣,還有一個更深的理由,就是孩子正在「學習」,他要把故事內容記住。 小孩子的頭腦充塞著許許多多的資訊,很需要組織、整理、吸收。當孩子重複操作教具時,就是在一個大腦吸收的過程中,不斷地鍛鍊他的感官與運動器官。所以,蒙特梭利的教育以「自由」為前提,引發孩子的「學習動機」,鼓勵孩子成為「主動的學習者」。 一般幼稚園的孩子,通常是由老師安排幼兒的課程,幾點到幾點做什麼,中間休息一下,待會兒再看老師給我們做什麼。這樣教育之下的孩子比較被動,什麼事情都要聽人家安排,所以到了寒、暑假,最常聽到孩子抱怨:「好無聊喔!我不曉得要做什麼。」難道孩子往後的一生都是這樣嗎?都要接受別人的安排嗎?所以我們要好好思考這個問題。給孩子自由,包含背後更深刻的意義,那就是幫助孩子成為一個「主動的學習者」,能夠「為自己以後的人生負責」。 當然,雖然孩子可以自由選擇工作項目,但在蒙特梭利教室裡還是有一些基本的限制,假如說有個孩子選了一個對他而言太難的工作,我們要跟孩子明講:「這個教具現在還不適合你。」然後再向孩子介紹適合他的工作,引導他去學習。 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【2】 人的一生在比「誰做錯的少」,誰就離「成功」愈近! 【混合年齡教學】 「正統」的蒙特梭利幼稚園一定是「混齡」的,一歲半至六歲混合教學。 蒙特梭利混齡教學真是一幅很美的畫面,在一個蒙特梭利教室裡,一班大約有三、四十個孩子,如果有小孩弄倒了豆子,很多小朋友都會過來「關心」,「主動幫忙」。若有新來的小孩,舊生也會「協助照顧」、「介紹環境」。同學們「互相友愛」、「互相照顧」、「互相學習」,小的孩子「以大孩子做榜樣」,尤其是當大孩子做數學、語文的工作時,小的孩子在旁邊都看呆了:「哇!好厲害喔!」眼神充滿了「仰慕」,此時在這些小孩子心中認定一個想法:「希望我以後也要像他這樣。」「希望我以後也要做這個數學,做得這麼好。」 反過來看,有的人會問:「對小的孩子好,那對大孩子呢?」好處就是,大的孩子學習「照顧幼小」、學習「自律」、「作榜樣」,「責任感」與「榮譽感」被激發出來,這樣的收穫是無價的。 有一個小女生的個案,她二歲剛入學時,真是教室裡的一個小麻煩,什麼人都不准碰她,她有自己的領域,如果有人「越界」,就馬上打回去,什麼人都不甩,非常「自我中心」。可是她在蒙特梭利教室待了一年以後,慢慢進入她的工作領域,慢慢的投入,等到她入園第三年,也就是四歲的時候,她發現自己是班上的中孩子,咦!這下子不一樣了,「榮譽感」來了,每當有二歲的新生進來,就馬上過去「呵護照顧」,她不但不再「以自我為中心」,還能夠「看到別人的需要」,「主動關心別人」,這是在傳統分齡的班級裡所看不到的現象。 【因材施教,尊重個別差異】 家裡如果有兩個孩子以上的父母親會發現,同樣都是父母所生,可是兩個孩子的個性、喜好、資質卻都不一樣。當孩子做他能力不及的事情,會很吃力、沒有成就感,也造成孩子對學習沒興趣,更對自己失去了信心;相反的,若老是讓他做已經會的「工作(學習)」,他會覺得沒有新鮮感、沒有挑戰,覺得很無聊,那些我都會了,造就孩子「學習不專心」的態度及習慣。 想一想,孩子為什麼會做出偏差的行為呢?那是因為他的能量沒有導引到正常的工作上去。我們常常看到傳統幼稚園裡有一些「小滑頭」,因為學的東西太簡單,可是又被迫要跟著大家一起行動,實在太無聊,當然只有搗蛋了。其實很多愛搗蛋的孩子都很聰明,原因就出在他的能量沒有被導引到正常的發展方向去。 所以,蒙特梭利的教育偏重「個別教學」,依照每個孩子的個別差異而規劃設計,讓孩子都能在「有自信心、有成就感」中逐步學會。 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【3】 幼兒階段最重要的是「孩子的學習態度及習慣的養成」! 【把握兒童的敏感期】 敏感期是蒙特梭利所提出來的一個影響非常深遠的觀念。以前我們帶孩子的時候,會發現一些現象,可是卻不知道這些現象叫做敏感期,也不曉得這些敏感期在教育上面,有這麼深遠的影響。人從出生到長大,有很多段的敏感期,以後我們會在「認識兒童各階段的敏感期」中詳細講。 這裡先舉一、兩個例子,簡單說明一下。神在創造兒童的時候,就給兒童每個發展階段有不同的敏感期。在孩子一歲左右,會很仔細的看地上有哪些小東西,即使是一條小毛線、一根迴紋針、一顆小米粒,他都會撿起來,然後塞到嘴巴去舔舔看。相信很多當媽媽的人都知道孩子有這樣的現象,可是卻不知道背後的意義。一歲多的孩子為什麼會對這些小東西這麼敏感呢?因為他要從觀察這些小東西來了解這個世界。 至於兩、三歲的孩子,他有個「秩序」的敏感期,這時候的孩子希望環境保持在他熟悉的狀況:每天散步的路線要一樣、洗澡的順序要一樣、餐桌的座位要一樣、東西要放在一樣的地方…。因為兩、三歲的孩子要靠這種方式來「建立他的生活秩序」,如果生活中有太多變化,他會覺得很不舒服。四歲的孩子不會這樣,五歲的孩子也不會這樣,奇妙的是,一旦過了那個敏感期,他就不會這麼堅持了。所以,對處於秩序敏感期的孩子,若要做任何改變,都應事先告知,給他心理預備,否則就是大人單方面的問題了,因為你不了解他的需要嘛!若是了解,就可以和他和平共處,親子間的交流就會更順暢。 【著重智慧和品格的養成】 蒙特梭利教育有千餘種教具,幫助孩子把「複雜的東西」變得「很具體」,所以孩子學起來「輕鬆、快樂」,「自主性強」,無傳統的「填鴨式」缺點。例如「感官教具」裡的長方體、圓柱體等立體幾何教具,讓孩子從小就摸一摸,等到他將來真正學到數學的體積、面積時,就會發現這些是他的老朋友了,他有「很具體的概念」,怎樣也難不倒他。再舉「數學教具」的例子,乘法、除法都可以拿來讓孩子操作,用很簡單、具體的方式「摸」出答案來。 所以,在蒙特梭利學校常常聽到孩子說:「數學好簡單喔!」絕對不是吹牛的,若從幼幼班(約2歲)的年紀進入蒙特梭利學校,一般到大班(約7歲)都已經了解什麼叫「位格」,知道數字的進位概念。「位格」就是十位、百位、千位等,就算是算到百萬,也都沒問題,因為位格的觀念只要一弄清楚,就很容易「應用」。所以在「智慧的養成」方面,蒙特梭利的教具不論是數學、語文、科學或其他學科,都是一樣,能夠很有效地提升「孩子的學習能力」,效果非常好。 「品格」與「智慧」相輔相成,有了智慧卻沒有品格,將是人類的大災難。蒙特梭利的「新兒童」讓我們看到,孩子經由「專心的工作」,會經歷一種「轉變」,從而發展出一群「喜愛秩序」、「自動自發」、「專注」、「自律」並且「快樂」的兒童。 在「日常生活教育」中,我們應該教導孩子「應對進退」的各種禮儀,包括開關門、接電話、接待客人、以及擤鼻涕等等,這些小事「累積」起來成為一個「有品格的孩子」。

晨曦媽咪

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2009-06-13

法國號-幼兒蒙特梭利英文班(6)

2009-06-13
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哇! 今天姐姐的表現讓老師跟媽咪都大吃一驚耶!! 從一開始的團體兒歌律動, 就有跟著唱, 而且動作都有做出來喔! 而且, 辰辰也願意跟別人手牽手了, 真是進步太多了. 但是走線的部分就還是一樣, 不過媽媽是觀察到辰辰只是不耐等待而已, 並不是真的不願意走線啦! 下次讓姐姐先走試試看囉! 今天辰辰的操作也算OK, 都會聽從老師的指示來操作, 辰辰真的很愛畫圖, 可以讓她靜下來很久喔!! 今天老師還有跟媽咪討論, 是不是有改變什麼教養的方式, 媽咪認為一方面是妹妹開始有自我的意識後, 姐姐才開始懂得跟別人相處, 另一方面是辰辰真的長大了喔!! 媽咪很開心呢!!

candy

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2007-05-18

Y17-蒙特梭利注音符號文學營第三堂

2007-05-18
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原來回家做的功課要再帶去給老師檢查,公公忘記跟媽咪說了啦.. 謙謙今天不專心,都跟著小哥哥跑,哥哥要尿尿,謙謙也要尿尿.. 真是傷腦筋!

Joanna0602

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2011-05-03

預約參觀幼稚園

2011-05-03
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最近媽咪動ㄌ要送我去念幼稚園的念頭..... 我每天都在跟媽咪說 我不敢去上幼稚園 我不敢去上幼稚園..... 後天媽咪預約了要去參觀蒙特梭利幼稚園 媽咪希望我會喜歡 媽咪希望我可以融入團體生活 不要在家當小霸王~~~

芭樂媽媽

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2007-10-02

為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【1-3】

2007-10-02
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為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【1-3】 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【1】 用心、認真的家長,為「孩子的成長」做最正確的選擇! 【尊重孩子,以孩子為中心】 「尊重孩子」是指:「認同」孩子的「情緒」,「了解」孩子的「感受」。 如果一個孩子「被尊重」,他很容易「產生自信」、「有安全感」,這樣的孩子「自然」也會「尊重別人」;如果一個孩子總是被踐踏、侮辱,總是不被尊重,那麼他很難產生尊重別人的看法。重點在於,父母親要尊重孩子是一個「獨立的個體」,不是「附屬品」。我們平常在跟孩子講話時,最好蹲下來,跟他眼神相對,不要用一個「高高在上」的角度。反過來,當孩子跟我們講話的時候,我們也要「仔細傾聽」,雖然孩子常常說童言童語,可是一定是對他有意義,才會說出來,所以父母親要「重視孩子講的話」。 到底什麼才叫做「以孩子為中心」呢?怎樣拿捏尺寸才不會變成「縱容」孩子?這真是一個值得深思的問題。在台灣社會的孩子有兩極化的現象,不是被寵得過頭,變成小霸王,什麼事都「以自我為中心」;不然就是另外一個極端,被打、被虐待、被羞辱、被罵得不是人,很兩極化。所以,首先要釐清的就是,「以孩子為中心」絕對不是讓孩子成為家中的小霸王,而是以教育的角度,提供孩子需要的學習環境與內容,特別為他設計,這才叫做「以孩子為中心」。 【給予孩子自由的選擇權】 很多人剛接觸蒙特梭利教育的第一印象是:「不錯喔,孩子可以自己選擇他要做的事,不是填鴨的,蠻好的。」這種「顛覆傳統教育理念」的方式,就是蒙特梭利教育的特色。 基本上,孩子可以在教室裡自由走動,自由選擇他想要做的「工作」。當這項教具是他自己選擇的時候,孩子比較能「維持興趣」,因為「不是大人指定我做的,是我自己選的!」孩子「有興趣」,「注意力」自然就會提高,操作教具時也比較會有「重複」的情形發生。孩子為什麼會重複呢?因為當「孩子自己選擇」時,他有「學習動機」,他「想要學會」。 我們講故事給孩子聽的時候,最容易體會孩子喜歡重複的情況,因為孩子聽一次故事不滿足,他想要聽好多次。為什麼同一個故事他不會覺得膩呢?不只是因為孩子喜歡聽、有興趣,還有一個更深的理由,就是孩子正在「學習」,他要把故事內容記住。 小孩子的頭腦充塞著許許多多的資訊,很需要組織、整理、吸收。當孩子重複操作教具時,就是在一個大腦吸收的過程中,不斷地鍛鍊他的感官與運動器官。所以,蒙特梭利的教育以「自由」為前提,引發孩子的「學習動機」,鼓勵孩子成為「主動的學習者」。 一般幼稚園的孩子,通常是由老師安排幼兒的課程,幾點到幾點做什麼,中間休息一下,待會兒再看老師給我們做什麼。這樣教育之下的孩子比較被動,什麼事情都要聽人家安排,所以到了寒、暑假,最常聽到孩子抱怨:「好無聊喔!我不曉得要做什麼。」難道孩子往後的一生都是這樣嗎?都要接受別人的安排嗎?所以我們要好好思考這個問題。給孩子自由,包含背後更深刻的意義,那就是幫助孩子成為一個「主動的學習者」,能夠「為自己以後的人生負責」。 當然,雖然孩子可以自由選擇工作項目,但在蒙特梭利教室裡還是有一些基本的限制,假如說有個孩子選了一個對他而言太難的工作,我們要跟孩子明講:「這個教具現在還不適合你。」然後再向孩子介紹適合他的工作,引導他去學習。 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【2】 人的一生在比「誰做錯的少」,誰就離「成功」愈近! 【混合年齡教學】 「正統」的蒙特梭利幼稚園一定是「混齡」的,一歲半至六歲混合教學。 蒙特梭利混齡教學真是一幅很美的畫面,在一個蒙特梭利教室裡,一班大約有三、四十個孩子,如果有小孩弄倒了豆子,很多小朋友都會過來「關心」,「主動幫忙」。若有新來的小孩,舊生也會「協助照顧」、「介紹環境」。同學們「互相友愛」、「互相照顧」、「互相學習」,小的孩子「以大孩子做榜樣」,尤其是當大孩子做數學、語文的工作時,小的孩子在旁邊都看呆了:「哇!好厲害喔!」眼神充滿了「仰慕」,此時在這些小孩子心中認定一個想法:「希望我以後也要像他這樣。」「希望我以後也要做這個數學,做得這麼好。」 反過來看,有的人會問:「對小的孩子好,那對大孩子呢?」好處就是,大的孩子學習「照顧幼小」、學習「自律」、「作榜樣」,「責任感」與「榮譽感」被激發出來,這樣的收穫是無價的。 有一個小女生的個案,她二歲剛入學時,真是教室裡的一個小麻煩,什麼人都不准碰她,她有自己的領域,如果有人「越界」,就馬上打回去,什麼人都不甩,非常「自我中心」。可是她在蒙特梭利教室待了一年以後,慢慢進入她的工作領域,慢慢的投入,等到她入園第三年,也就是四歲的時候,她發現自己是班上的中孩子,咦!這下子不一樣了,「榮譽感」來了,每當有二歲的新生進來,就馬上過去「呵護照顧」,她不但不再「以自我為中心」,還能夠「看到別人的需要」,「主動關心別人」,這是在傳統分齡的班級裡所看不到的現象。 【因材施教,尊重個別差異】 家裡如果有兩個孩子以上的父母親會發現,同樣都是父母所生,可是兩個孩子的個性、喜好、資質卻都不一樣。當孩子做他能力不及的事情,會很吃力、沒有成就感,也造成孩子對學習沒興趣,更對自己失去了信心;相反的,若老是讓他做已經會的「工作(學習)」,他會覺得沒有新鮮感、沒有挑戰,覺得很無聊,那些我都會了,造就孩子「學習不專心」的態度及習慣。 想一想,孩子為什麼會做出偏差的行為呢?那是因為他的能量沒有導引到正常的工作上去。我們常常看到傳統幼稚園裡有一些「小滑頭」,因為學的東西太簡單,可是又被迫要跟著大家一起行動,實在太無聊,當然只有搗蛋了。其實很多愛搗蛋的孩子都很聰明,原因就出在他的能量沒有被導引到正常的發展方向去。 所以,蒙特梭利的教育偏重「個別教學」,依照每個孩子的個別差異而規劃設計,讓孩子都能在「有自信心、有成就感」中逐步學會。 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【3】 幼兒階段最重要的是「孩子的學習態度及習慣的養成」! 【把握兒童的敏感期】 敏感期是蒙特梭利所提出來的一個影響非常深遠的觀念。以前我們帶孩子的時候,會發現一些現象,可是卻不知道這些現象叫做敏感期,也不曉得這些敏感期在教育上面,有這麼深遠的影響。人從出生到長大,有很多段的敏感期,以後我們會在「認識兒童各階段的敏感期」中詳細講。 這裡先舉一、兩個例子,簡單說明一下。神在創造兒童的時候,就給兒童每個發展階段有不同的敏感期。在孩子一歲左右,會很仔細的看地上有哪些小東西,即使是一條小毛線、一根迴紋針、一顆小米粒,他都會撿起來,然後塞到嘴巴去舔舔看。相信很多當媽媽的人都知道孩子有這樣的現象,可是卻不知道背後的意義。一歲多的孩子為什麼會對這些小東西這麼敏感呢?因為他要從觀察這些小東西來了解這個世界。 至於兩、三歲的孩子,他有個「秩序」的敏感期,這時候的孩子希望環境保持在他熟悉的狀況:每天散步的路線要一樣、洗澡的順序要一樣、餐桌的座位要一樣、東西要放在一樣的地方…。因為兩、三歲的孩子要靠這種方式來「建立他的生活秩序」,如果生活中有太多變化,他會覺得很不舒服。四歲的孩子不會這樣,五歲的孩子也不會這樣,奇妙的是,一旦過了那個敏感期,他就不會這麼堅持了。所以,對處於秩序敏感期的孩子,若要做任何改變,都應事先告知,給他心理預備,否則就是大人單方面的問題了,因為你不了解他的需要嘛!若是了解,就可以和他和平共處,親子間的交流就會更順暢。 【著重智慧和品格的養成】 蒙特梭利教育有千餘種教具,幫助孩子把「複雜的東西」變得「很具體」,所以孩子學起來「輕鬆、快樂」,「自主性強」,無傳統的「填鴨式」缺點。例如「感官教具」裡的長方體、圓柱體等立體幾何教具,讓孩子從小就摸一摸,等到他將來真正學到數學的體積、面積時,就會發現這些是他的老朋友了,他有「很具體的概念」,怎樣也難不倒他。再舉「數學教具」的例子,乘法、除法都可以拿來讓孩子操作,用很簡單、具體的方式「摸」出答案來。 所以,在蒙特梭利學校常常聽到孩子說:「數學好簡單喔!」絕對不是吹牛的,若從幼幼班(約2歲)的年紀進入蒙特梭利學校,一般到大班(約7歲)都已經了解什麼叫「位格」,知道數字的進位概念。「位格」就是十位、百位、千位等,就算是算到百萬,也都沒問題,因為位格的觀念只要一弄清楚,就很容易「應用」。所以在「智慧的養成」方面,蒙特梭利的教具不論是數學、語文、科學或其他學科,都是一樣,能夠很有效地提升「孩子的學習能力」,效果非常好。 「品格」與「智慧」相輔相成,有了智慧卻沒有品格,將是人類的大災難。蒙特梭利的「新兒童」讓我們看到,孩子經由「專心的工作」,會經歷一種「轉變」,從而發展出一群「喜愛秩序」、「自動自發」、「專注」、「自律」並且「快樂」的兒童。 在「日常生活教育」中,我們應該教導孩子「應對進退」的各種禮儀,包括開關門、接電話、接待客人、以及擤鼻涕等等,這些小事「累積」起來成為一個「有品格的孩子」。

劭恩媽咪

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2007-10-05

為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人

2007-10-05
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為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【1】 用心、認真的家長,為「孩子的成長」做最正確的選擇! 【尊重孩子,以孩子為中心】 「尊重孩子」是指:「認同」孩子的「情緒」,「了解」孩子的「感受」。 如果一個孩子「被尊重」,他很容易「產生自信」、「有安全感」,這樣的孩子「自然」也會「尊重別人」;如果一個孩子總是被踐踏、侮辱,總是不被尊重,那麼他很難產生尊重別人的看法。重點在於,父母親要尊重孩子是一個「獨立的個體」,不是「附屬品」。我們平常在跟孩子講話時,最好蹲下來,跟他眼神相對,不要用一個「高高在上」的角度。反過來,當孩子跟我們講話的時候,我們也要「仔細傾聽」,雖然孩子常常說童言童語,可是一定是對他有意義,才會說出來,所以父母親要「重視孩子講的話」。 到底什麼才叫做「以孩子為中心」呢?怎樣拿捏尺寸才不會變成「縱容」孩子?這真是一個值得深思的問題。在台灣社會的孩子有兩極化的現象,不是被寵得過頭,變成小霸王,什麼事都「以自我為中心」;不然就是另外一個極端,被打、被虐待、被羞辱、被罵得不是人,很兩極化。所以,首先要釐清的就是,「以孩子為中心」絕對不是讓孩子成為家中的小霸王,而是以教育的角度,提供孩子需要的學習環境與內容,特別為他設計,這才叫做「以孩子為中心」。 【給予孩子自由的選擇權】 很多人剛接觸蒙特梭利教育的第一印象是:「不錯喔,孩子可以自己選擇他要做的事,不是填鴨的,蠻好的。」這種「顛覆傳統教育理念」的方式,就是蒙特梭利教育的特色。 基本上,孩子可以在教室裡自由走動,自由選擇他想要做的「工作」。當這項教具是他自己選擇的時候,孩子比較能「維持興趣」,因為「不是大人指定我做的,是我自己選的!」孩子「有興趣」,「注意力」自然就會提高,操作教具時也比較會有「重複」的情形發生。孩子為什麼會重複呢?因為當「孩子自己選擇」時,他有「學習動機」,他「想要學會」。 我們講故事給孩子聽的時候,最容易體會孩子喜歡重複的情況,因為孩子聽一次故事不滿足,他想要聽好多次。為什麼同一個故事他不會覺得膩呢?不只是因為孩子喜歡聽、有興趣,還有一個更深的理由,就是孩子正在「學習」,他要把故事內容記住。 小孩子的頭腦充塞著許許多多的資訊,很需要組織、整理、吸收。當孩子重複操作教具時,就是在一個大腦吸收的過程中,不斷地鍛鍊他的感官與運動器官。所以,蒙特梭利的教育以「自由」為前提,引發孩子的「學習動機」,鼓勵孩子成為「主動的學習者」。 一般幼稚園的孩子,通常是由老師安排幼兒的課程,幾點到幾點做什麼,中間休息一下,待會兒再看老師給我們做什麼。這樣教育之下的孩子比較被動,什麼事情都要聽人家安排,所以到了寒、暑假,最常聽到孩子抱怨:「好無聊喔!我不曉得要做什麼。」難道孩子往後的一生都是這樣嗎?都要接受別人的安排嗎?所以我們要好好思考這個問題。給孩子自由,包含背後更深刻的意義,那就是幫助孩子成為一個「主動的學習者」,能夠「為自己以後的人生負責」。 當然,雖然孩子可以自由選擇工作項目,但在蒙特梭利教室裡還是有一些基本的限制,假如說有個孩子選了一個對他而言太難的工作,我們要跟孩子明講:「這個教具現在還不適合你。」然後再向孩子介紹適合他的工作,引導他去學習。 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【2】 人的一生在比「誰做錯的少」,誰就離「成功」愈近! 【混合年齡教學】 「正統」的蒙特梭利幼稚園一定是「混齡」的,一歲半至六歲混合教學。 蒙特梭利混齡教學真是一幅很美的畫面,在一個蒙特梭利教室裡,一班大約有三、四十個孩子,如果有小孩弄倒了豆子,很多小朋友都會過來「關心」,「主動幫忙」。若有新來的小孩,舊生也會「協助照顧」、「介紹環境」。同學們「互相友愛」、「互相照顧」、「互相學習」,小的孩子「以大孩子做榜樣」,尤其是當大孩子做數學、語文的工作時,小的孩子在旁邊都看呆了:「哇!好厲害喔!」眼神充滿了「仰慕」,此時在這些小孩子心中認定一個想法:「希望我以後也要像他這樣。」「希望我以後也要做這個數學,做得這麼好。」 反過來看,有的人會問:「對小的孩子好,那對大孩子呢?」好處就是,大的孩子學習「照顧幼小」、學習「自律」、「作榜樣」,「責任感」與「榮譽感」被激發出來,這樣的收穫是無價的。 有一個小女生的個案,她二歲剛入學時,真是教室裡的一個小麻煩,什麼人都不准碰她,她有自己的領域,如果有人「越界」,就馬上打回去,什麼人都不甩,非常「自我中心」。可是她在蒙特梭利教室待了一年以後,慢慢進入她的工作領域,慢慢的投入,等到她入園第三年,也就是四歲的時候,她發現自己是班上的中孩子,咦!這下子不一樣了,「榮譽感」來了,每當有二歲的新生進來,就馬上過去「呵護照顧」,她不但不再「以自我為中心」,還能夠「看到別人的需要」,「主動關心別人」,這是在傳統分齡的班級裡所看不到的現象。 【因材施教,尊重個別差異】 家裡如果有兩個孩子以上的父母親會發現,同樣都是父母所生,可是兩個孩子的個性、喜好、資質卻都不一樣。當孩子做他能力不及的事情,會很吃力、沒有成就感,也造成孩子對學習沒興趣,更對自己失去了信心;相反的,若老是讓他做已經會的「工作(學習)」,他會覺得沒有新鮮感、沒有挑戰,覺得很無聊,那些我都會了,造就孩子「學習不專心」的態度及習慣。 想一想,孩子為什麼會做出偏差的行為呢?那是因為他的能量沒有導引到正常的工作上去。我們常常看到傳統幼稚園裡有一些「小滑頭」,因為學的東西太簡單,可是又被迫要跟著大家一起行動,實在太無聊,當然只有搗蛋了。其實很多愛搗蛋的孩子都很聰明,原因就出在他的能量沒有被導引到正常的發展方向去。 所以,蒙特梭利的教育偏重「個別教學」,依照每個孩子的個別差異而規劃設計,讓孩子都能在「有自信心、有成就感」中逐步學會。 為何「蒙特梭利教學法」那麼吸引人?【3】 幼兒階段最重要的是「孩子的學習態度及習慣的養成」! 【把握兒童的敏感期】 敏感期是蒙特梭利所提出來的一個影響非常深遠的觀念。以前我們帶孩子的時候,會發現一些現象,可是卻不知道這些現象叫做敏感期,也不曉得這些敏感期在教育上面,有這麼深遠的影響。人從出生到長大,有很多段的敏感期,以後我們會在「認識兒童各階段的敏感期」中詳細講。 這裡先舉一、兩個例子,簡單說明一下。神在創造兒童的時候,就給兒童每個發展階段有不同的敏感期。在孩子一歲左右,會很仔細的看地上有哪些小東西,即使是一條小毛線、一根迴紋針、一顆小米粒,他都會撿起來,然後塞到嘴巴去舔舔看。相信很多當媽媽的人都知道孩子有這樣的現象,可是卻不知道背後的意義。一歲多的孩子為什麼會對這些小東西這麼敏感呢?因為他要從觀察這些小東西來了解這個世界。 至於兩、三歲的孩子,他有個「秩序」的敏感期,這時候的孩子希望環境保持在他熟悉的狀況:每天散步的路線要一樣、洗澡的順序要一樣、餐桌的座位要一樣、東西要放在一樣的地方…。因為兩、三歲的孩子要靠這種方式來「建立他的生活秩序」,如果生活中有太多變化,他會覺得很不舒服。四歲的孩子不會這樣,五歲的孩子也不會這樣,奇妙的是,一旦過了那個敏感期,他就不會這麼堅持了。所以,對處於秩序敏感期的孩子,若要做任何改變,都應事先告知,給他心理預備,否則就是大人單方面的問題了,因為你不了解他的需要嘛!若是了解,就可以和他和平共處,親子間的交流就會更順暢。 【著重智慧和品格的養成】 蒙特梭利教育有千餘種教具,幫助孩子把「複雜的東西」變得「很具體」,所以孩子學起來「輕鬆、快樂」,「自主性強」,無傳統的「填鴨式」缺點。例如「感官教具」裡的長方體、圓柱體等立體幾何教具,讓孩子從小就摸一摸,等到他將來真正學到數學的體積、面積時,就會發現這些是他的老朋友了,他有「很具體的概念」,怎樣也難不倒他。再舉「數學教具」的例子,乘法、除法都可以拿來讓孩子操作,用很簡單、具體的方式「摸」出答案來。 所以,在蒙特梭利學校常常聽到孩子說:「數學好簡單喔!」絕對不是吹牛的,若從幼幼班(約2歲)的年紀進入蒙特梭利學校,一般到大班(約7歲)都已經了解什麼叫「位格」,知道數字的進位概念。「位格」就是十位、百位、千位等,就算是算到百萬,也都沒問題,因為位格的觀念只要一弄清楚,就很容易「應用」。所以在「智慧的養成」方面,蒙特梭利的教具不論是數學、語文、科學或其他學科,都是一樣,能夠很有效地提升「孩子的學習能力」,效果非常好。 「品格」與「智慧」相輔相成,有了智慧卻沒有品格,將是人類的大災難。蒙特梭利的「新兒童」讓我們看到,孩子經由「專心的工作」,會經歷一種「轉變」,從而發展出一群「喜愛秩序」、「自動自發」、「專注」、「自律」並且「快樂」的兒童。 在「日常生活教育」中,我們應該教導孩子「應對進退」的各種禮儀,包括開關門、接電話、接待客人、以及擤鼻涕等等,這些小事「累積」起來成為一個「有品格的孩子」。

雅淳媽媽

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2010-04-17

蒙特梭利的最後一堂課&竹北公園

2010-04-17
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早上上完了蒙特梭利的最後一堂課 從一歲半上到現在 上了三年半之久耶 主任把這三年半的紀錄訂在同一本冊子給我們 雖然不是很精美 也還是為課程留下了點可以回憶的東西 從此以後 週六再也不用趕早起催淳淳吃早餐了 好像不錯... 下午沒下雨(最近沒下雨就算是好天氣了!) 我們決定到竹北的公園走走 這次選定沒去過的數學公園 原來就在新瓦屋旁邊啊~~ 淳淳跟晶晶在公園裡跑來跑去 晶晶還把一個小斜坡當成溜滑梯從上面滑下來 玩了一會兒我們就到新瓦屋走走 這邊蠻有古意的 淳淳因為老師帶她們來過 所以還當起了嚮導呢 逛完新瓦屋 離晚餐還有點時間 我們就再到種子公園跟星球公園看看 兩個小朋友都很愛種子公園的碎石頭 賴著玩石頭不肯走 至於星球公園嘛...爸爸說設計這個公園的人也太混了吧... 晚餐我們就在同事推薦的漁鮮日本料理吃 東西是還不錯 不過衛生似乎有點待加強 帶小朋友出來吃 最怕就是她們被傳染疾病了 回家後 全家洗個澡 也就差不多到睡覺時間了 今天過得可真充實啊~~

♡幸福の媽♡

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2006-04-25

參觀幼稚園

2006-04-25
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center>吃完早餐先到我媽那坐一下 中午就去看慈園幼稚園 慈園幼稚園 這間在土城己經開了20年左右 教學的方式是用蒙特梭利教學 都是用教材上課方式 (有美語和音樂.電腦.體能.語文表達) 有立案老師有考照 美語是外籍老師教學 採混齡制(幼幼班和小班)一起上課 一班大約快20位2位老師教室比較大間 遊戲區除了戶外遊戲區還有地下室的遊戲區 活動場地使用旁邊學校操場 9點.11點半.3點吃餐點 跟園長聊完教學方式感覺園長人很慈祥 教學方式讓我也覺得很好很多元化 只是一班人數比較多有到19位2位老師 費用平均一個月10500 另一間是小牛津美語學校 小牛津美語學校 這間大約開了4~5年左右 (有美語和音樂.體能.階梯美語) 有立案老師有些有考照有些沒有) 美語是外籍老師教學 採分齡班教學不過教室比較小間 遊戲區只有戶外遊戲場地 活動場地都用土城運動場 9點.11點半.3點吃餐點 感覺上比較商業化註冊成功即送一些書包和玩具等.. 教材採白板教學多教材使用比較少 一班大約8~9位一位老師 好處是費用上便宜很多小朋友的活動應該很多 幼幼班基本還是以感官體能為多教學較少 上了小班才會加強教學 費用平均一個月6600~6800左右 此日記框來自*☆╮ni ni 醬の新樂園 ╭☆*

佑元媽

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2007-07-24

第二天試讀 - 台北蒙特梭利 ~

2007-07-24
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今天上課的情緒還是跟昨天一樣好~ 更棒的是, 佑佑一早到教室門口, 見到媽咪還在那留連排徊, 便對媽咪說 "妳先回家啦~ 快回去啦! 我已經長大了呀!". 既然佑佑都這麼說了, 那媽咪還有什麼好擔心的呢?! 於是, 媽咪帶著輕鬆愉悅的心情, 推著楚元到附近咖啡店享用悠閒的美式早餐, 等待中午時接佑佑下課~ ^^

♀mimi♂ pipi ~噗mi

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2008-10-23

轉貼:接受蒙特梭利教育後的未來

2008-10-23
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那種照著大自然秩序成長的生命現象,只有到開花的時候,人們才會理解。 在0∼3歲,如果遵循孩子的秩序感和自然法則成長的話,那麼一生的基礎就得以形成。在3∼6歲,如果持續地以自己心智的節奏選擇,而且不斷地累積專注和完成的經驗的話,以後一輩子都能具備自我學習的能力。所以說孩子在0∼6歲之間,所建立的基礎及能力,將一輩子享用。如果最初父母親就知道,而且幫助孩子把握住,嬰幼兒時期的這兩次成長的機會,那麼上小學以後,無論父母或孩子都會是很幸福、愉快的。 很多家長心中會有以下的疑問: 嬰幼兒時期接受過蒙特梭利教育的孩子,長大之後會是怎麼樣? 儘管嬰幼兒時期接受蒙特梭利教育,但小學以後中斷了,這樣豈非毫無意義? 受過蒙特梭利教育的孩子,進入小學之後會不會和別人無法溝通,及適應不良的問題呢? 曾有問卷調查在嬰幼兒時期接受過蒙特梭利教育的孩子,在小學裡所表現出來的特徵,尤其在小學高年級以上更明顯,以下歸納幾點: 一、可以有條理地思考 二、無論做什麼自己都會先釐訂計畫,而且有順序地去實踐。 三、可以預測將要做的事,有遠見。 四、知道事情的輕重緩急若在緊急的情況下,懂得掌握重點。 五、可以察覺微妙的差異,道德性高,機靈度高。 六、儘管只有自己一個人,也不畏縮退後。 七、很有禮貌,對正確的事很忠實。 八、國小高年級以後,自主的能力顯而易見。 九、可以單獨把事情交給一個人做,值得信賴。 十、可以做團體中的領導者,而且自己也願意接受此任務。 以下是本校畢業生的家長分享: 宇勝媽媽:孩子去國小的第一天看到許多家長陪孩子,但宇勝告訴媽媽說不用陪,他自己應付得來,國小老師也分享,他是一位不錯的小幫手,會把老師交待的事情做得很好很有責任心,媽媽覺得他是位很獨立的孩子。 一位畢業生媽媽:她的孩子第一天去國小時不知道國小的運作,就自己去丟垃圾、自己去上厠所,完全自己來,不知要告訴老師,也不知道上課鐘下課鐘的意思。但第二天告知孩子後,孩子就沒有以上的問題了,且媽媽分享一件有趣的事,媽媽原先不知道孩子已認識校園中那麼多的植物,有一天國小老師帶孩子做植物教學,問全班孩子植物的名稱,有沒有人知道這是什麼樹,全班無人知道,只有那位孩子很理所當然的回答說:這就是樟樹啊﹗ 一位畢業生媽媽:她的孩子讀私立國小,媽媽分享他兒子現在是班上的指標,因私立小學一開始要能力分班ABC級,而我們的孩子在英文分級上在中級的,而A級的孩子全都是全美語學校畢業的孩子,雖然我們的孩子英語在中級,但在各方面領域表現都很平均都很好,但其他A級美語學校的孩子除了美語好之外,其他科目都很落後,有一位孩子甚至抄寫聯絡本的能力都沒有,這位孩子剛好坐在我們孩子旁,他就主動幫他抄聯絡本(因他之前在混齡的環境中大家都會互相幫忙),國小老師覺得他很不錯,就請他當那位孩子的小老師,媽媽覺得孩子在新莊所學的東西,在國小都懂得應用,不只有知識上的,包括人際關係、責任心等都很好,媽媽還分享私立小學的作業很多,但這位孩子很愛拉小提琴,於是他回家後會自己安排時間,先把功課做完後再去拉他最愛的小提琴,早上自己很早起床去閱讀,等待父母及妹妹起床後再去上學,把自己的時間管理得很好。 一位畢業生媽媽:孩子上國小後父母並沒有盯她的課業,她課業都在中上的程度,每天下課時會帶領班上的孩子去觀察動物、植物及昆蟲,很沉迷在其中,是班上的領導者,孩子的表現不只在課業上,各方面的表現也都有很不錯的。 一位畢業生媽媽:在我孩子大班畢業時我也在擔心孩子是否能適應國小,當孩子上國小後我發現擔心是多餘的,孩子在國小的狀況比我想像的好太多了,我也看過及尋問過,其他從這裡畢業的家長,他們的孩子在國小的狀況也都很好。孩子上國小後我就幫她找數學及英語二種不同的補習班,而每個補習班老師都反應她的基礎紮得很穩,是否之前有補習過,我微笑說:〔沒有,她之前只有去上幼稚園而已〕補習班老師反應因她之前基礎紮得很穩,所以使她在學習英語數學的速度很快,我記得剛帶去英文補習班時,老師拿二本她從未唸過的英文書給她,她立刻唸出來,我當時嚇了一跳,沒想到她那麼厲害,回想剛送她來時阿嬤還笑說要切小黃瓜、刷鏡子不會在家做就好,不用花錢去學校做這些事而反對她來上學,但現在我覺得我堅持選擇這裡是對的。 Shin Juang

小皮的媽咪

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2009-02-19

Ivy's House 蒙特梭利課程體驗(單堂)

2009-02-19
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聽小琛媽大力推薦了很長一段時間 終於有機會去體驗 上課的地方在民權東路中山國中捷運站附近 是一個像Green House的地方 但是設備和環境更好, 更適合3歲以內的小孩 這天上課的寶寶大概有十個吧 年齡上一歲多的最多, 像小皮這種已經算很大了 比他大的只有一個三歲的小哥哥 小孩之間的互動不多, 但老師會不時各別給寶寶/媽媽建議: 像有的媽媽會不時幫助小孩玩他不熟悉的玩具, 或是幫小孩玩 這時老師就會走過來建議媽媽, 要讓寶寶自己學習摸索新事物 到了中間大概十點多, 老師開始邀約小朋友過去餐廳, 要敎他們剝水煮蛋 但奇怪...愛吃小皮對水煮蛋興趣缺缺, 根本懶得靠近 還自顧自的在教室區玩教具, 他愛上的是一個存錢筒和幾個錢幣 丟進去存錢筒, 拿出來再倒進另一個盤子, 就這樣鬼打牆式的玩了好久 連其他小朋友圍在一起喝果汁吃點心, 他都不理會(真的很怪耶~~) 我們報名預約的早上場時間是0930~1130, 最後老師帶著小朋友圍坐 一起唱歌講短短故事, 結束了今天早上的體驗 整體來說我覺得還不錯, 有一個與家裡不同的環境讓小皮來學習更多東西 硬體規劃真的很棒, 有幼兒馬桶, 洗手台, 所有家具高度和設計都是符合孩子 可惜不給拍照, 沒法紀錄小皮玩的好認真的模樣 當然上課是要付費的, 但這個體驗課程是採取自由捐獻 鞋櫃上有放一個捐獻箱, 離開前穿鞋子時把錢放進去就好囉 呵呵~還真的很可愛呢! 後記: 要不是交通真的很不便(我得換公車+捷運), 應該還想再來的(如果沒漲價) 可是真的帶著小皮這樣在交通的顛峰時間換車, 實在太辛苦了... (照片是在教室巷子口等外公來接的時候拍的, 小皮很認真的看麥當勞DM)20090219-路邊

夏比鼻馬麻sophie

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2007-12-28

參觀新莊幼稚園

2007-12-28
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下午帶你到崙崙媽推薦的新莊幼稚園參觀 之前在討論區便有看到有家長在討論這所幼稚園 不過卻始終不知道在哪裡 藏身在這麼小的巷弄裡 難怪馬麻不知道嚕~ 你由另一位老師陪著在外頭玩 馬麻則在裡面聽老師介紹 新莊是採蒙特梭利的教學方式 今天老師也跟馬麻介紹了很多蒙特梭利的教學內容 馬麻也頗認同他們的教學理念 而蒙特梭利與其他幼兒園最大的不同點在於 他們採混齡教學 只有0-3歲和3-6歲的區分 也較著重生活常規和教具操作等等.... 學費乍聽之下不便宜 但回家後馬麻計算了一下 其實平均下來 和其他幾間其實都也差不多....貴.. 但是呀但是 離我們家有點距離呀... 今天帶你走過去 走得馬麻好累~ 尤其又會經過正在施工的捷運車站 整個很難走~~~ 嗯....再考慮考慮嚕.....

Richard

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2006-11-07

(轉貼)蒙特梭利教學法的特徵

2006-11-07
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蒙特梭利教學法的特徵   這裡所說的「教學法」,應該說是教學「理念」。蒙特梭利常說,不希望大家把她的教育理念說成是一種方法,因她所主張的是一種理念、一項真理,要讓我們做對的事,做該做的事。正如我們信上帝,是相信一個「真理」,而非只是一個「宗教」。那麼,蒙特梭利教學法有什麼特徵呢? 1.尊重兒童,以兒童為中心   尊重兒童是指:認同兒童的情緒,了解兒童的感受。如果一個孩子被尊重,他很容易產生自信、有安全感,這樣的孩子自然也會尊重別人;如果一個孩子總是被踐踏、侮辱,總是不被尊重,那麼他很難產生尊重別人的看法。重點在於,父母親要尊重孩子是一個獨立的個體,不是附屬品。我們平常跟孩子講話,最好蹲下來,跟他眼神相對,不要用一個「高高在上」的角度。反過來,當孩子跟我們講話的時候,我們也要仔細傾聽,雖然孩子常常說童言童語,可是一定是對他有意義,才會說出來,所以父母親要重視孩子講的話。 到底什麼才叫做「以兒童為中心」呢?怎樣拿捏尺寸才不會變成縱容孩子?這真是一個值得深思的問題。在台灣社會的孩子有兩極化的現象,不是被寵得過頭,變成小霸王,什麼是都以「我(兒童)」為中心;不然就是另外一個極端,被打、被虐待、被屈辱、被罵得不是人,很兩極化。所以,首先要釐清的就是,「以兒童為中心」絕對不是讓孩子成為家中的小霸王,而是以教育的角度,來看看我們的兒童需要什麼樣的學習環境與內容,特別為他設計,這才叫做「以兒童為中心」。 2.給予兒童自由的選擇權   我剛接觸蒙特梭利教育的第一印象是:「不錯喔,孩子可以自己選擇他要做的事,不是填鴨的,蠻好的。」這種顛覆傳統教育理念的方式,就是蒙特梭利教育的特色。 基本上,孩子可以在教室裡自由走動,自由選擇他想要做的「工作」。當這項教具是他自己選擇的時候,孩子比較能維持興趣,因為「不是大人指定我做的,是我自己選的!」孩子有興趣,注意力自然就會提高,操作教具時也比較會有「重複」的情形發生。孩子為什麼會重複呢?因為當孩子自己選擇時,他有學習動機,他想要學會。 我們講故事給孩子聽的時候,最容易體會孩子喜歡重複的情況,因為孩子聽一次故事不滿足,他想要聽好多次。為什麼同一個故事他不會覺得膩呢?不只是因為孩子喜歡聽、有興趣,還有一個更深的理由,就是孩子正在學習,他要把故事內容記住。 小孩子的頭腦充塞著許許多多的資訊,很需要組織、整理、吸收。當孩子重複操作教具時,就是在一個大腦吸收的過程中,不斷地鍛鍊他的感官與運動器官。所以,蒙特梭利的教育以自由為前提,引發孩子的學習動機,鼓勵孩子成為主動的學習者。 一般幼稚園的孩子,通常是由老師安排幼兒的課程,幾點到幾點做什麼,中間休息一下,待會兒再看老師給我們做什麼。這樣教育之下的孩子比較被動,什麼事情都要聽人家安排,所以到了寒、暑假,最常聽到孩子抱怨:「好無聊喔!我不曉得要做什麼。」難道孩子往後的一生都是這樣嗎?都要接受別人的安排嗎?所以我們要好好思考這個問題。給孩子自由,包含背後更深刻的意義,那就是幫助孩子成為一個主動的學習者,能夠為自己以後的人生負責。 當然,雖然孩子可以自由選擇工作項目,但在蒙特梭利教室裡還是有一些基本的限制,假如說有個孩子選了一個對他而言太難的工作,我們要跟孩子明講:「這個教具現在還不適合你。」然後再向孩子介紹適合他的工作,引導他去學習。 3.把握兒童的敏感期   敏感期是蒙特梭利所提出來的一個影響非常深遠的觀念。以前我們帶孩子的時候,會發現一些現象,可是卻不知道這些現象叫做敏感期,也不曉得這些敏感期在教育上面,有這麼深遠的影響。人從出生到長大,有很多段的敏感期,以後我們會在「認識兒童各階段的敏感期」中詳細講。 這裡先舉一、兩個例子,簡單說明一下。神在創造兒童的時候,就給兒童每個發展階段有不同的敏感期。在孩子一歲左右,會很仔細的看地上有哪些小東西,即使是一條小毛線、一根迴紋針、一顆小米粒,他都會撿起來,然後塞到嘴巴去舔舔看。相信很多當媽媽的人都知道孩子有這樣的現象,可是卻不知道背後的意義。一歲多的孩子為什麼會對這些小東西這麼敏感呢?因為他要從觀察這些小東西來了解這個世界。 至於兩、三歲的孩子,他有個秩序的敏感期,這時候的孩子希望環境保持在他熟悉的狀況:每天散步的路線要一樣、洗澡的順序要一樣、餐桌的座位要一樣、東西要放在一樣的地方…。因為這個階段的孩子要靠這種方式來建立他的生活秩序,如果生活中有太多變化,他會覺得很不舒服。四歲的孩子不會這樣,五歲的孩子也不會這樣,奇妙的是,一旦過了那個敏感期,他就不會這麼堅持了。所以,對處於秩序敏感期的孩子,若要做任何改變,都應事先告知,給他心理預備,否則就是大人單方面的問題了,因為你不了解他的需要嘛!若是了解,就可以和他和平共處,親子間的交流就會更順暢。 4.混合年齡教學   正統的蒙特梭利幼稚園一定是混齡的,三至六歲混合教學。以我在美國實習任課時的觀察,蒙特梭利混齡教學真是一幅很美的畫面。在一個蒙特梭利教室裡,一班大約有二、三十個孩子,如果有小孩弄倒了豆子,很多小朋友都會過來關心,主動幫忙。若有新來的小孩,舊生也會過來照顧、介紹環境。同學們互相友愛、互相照顧、互相學習,小的孩子以大孩子做榜樣,尤其是當大孩子做數學、語文的工作時,小的孩子在旁邊都看呆了:「哇!好厲害喔!」眼神充滿了仰慕,此時在這些小孩子心中認定一個想法:「希望我以後也要像他這樣。」「希望我以後也要做這個數學,做得這麼好。」 反過來看,有的人會問:「對小的孩子好,那對大孩子呢?」好處就是大的孩子學習照顧幼小、學習自律、作榜樣,責任感與榮譽感被激發出來,這樣的收穫是無價的。我曾經在美國觀察一個小女生個案,她三歲剛入學時,真是教室裡的一個小麻煩,什麼人都不准碰她,她有自己的領域,如果有人「越界」,就馬上打回去,什麼人都不甩,非常自我中心。可是她在蒙特梭利教室待了兩年以後,慢慢進入她的工作領域,慢慢的投入,等到她入園第三年,也就是五歲的時候,她忽然發現,自己是班上最大的孩子,咦!這下子不一樣了,榮譽感來了,每當有三歲的新生進來,就馬上過去呵護照顧,她不但不再以自我為中心,還能夠看到別人的需要,主動關心別人,這是在傳統班級裡所看不到的現象。 5.著重智慧和品格的養成   蒙特梭利教育有千餘種教具,幫助孩子把複雜的東西變得很具體,所以孩子學起來輕鬆快樂,自主性強,無傳統的填鴨式缺點。例如感官教具裡的長方體、圓柱體等立體幾何教具,讓孩子從小就摸一摸,等到他將來真正學到數學的體積、面積時,就會發現這些是他的老朋友了,他有很具體的概念,怎樣也難不倒他。再舉數學教具的例子,乘法、除法都可以拿來讓孩子操作,用很簡單、具體的方式「摸」出答案來。到底怎麼摸乘法呢?請看介紹數學教具的地方,你就會發現,數學真的可以用摸的! 所以,我的女兒常常說:「數學好簡單喔!」她絕對不是吹牛,我想如果把蒙特梭利教具拿給你們的孩子來操作,結果也是一樣,你們的孩子也會說數學好簡單!記得我女兒上小學一年級時,我看一下國小的數學教學進度,拿三年級的測驗卷來給她試試看,結果她都會做,因為她已經了解什麼叫「位格」,知道數字的進位概念。位格就是十位、百位、千位等,當時她就算是算到百萬,也都沒問題,因為位格的觀念只要一弄清楚,就很容易應用。所以在智慧的養成方面,蒙特梭利的教具不論是數學、語文、科學或其他學科,都是一樣,能夠很有效的提升孩子的學習能力,效果非常好。 品格與智慧相輔相成,有了智慧卻沒有品格,將是人類的大災難。蒙特梭利的「新兒童」讓我們看到,孩子經由專心的工作,會經歷一種轉變(正常化),從而發展出一群喜愛秩序、自動自發、專注、自律並且快樂的兒童。就如同蒙特梭利的說法:「我們的學校一開始可比擬為療養院,兒童在這兒發生的第一件事,就是恢復心智健康。」 在日常生活教育中,我們應該教導孩子應對進退的各種禮儀,包括開關門、接電話、接待客人、以及擤鼻涕等等,這些小事累積起來成為一個有品格的孩子,這也是我們作父母親的責任。 6.尊重兒童的成長步調,沒有課程表   蒙特梭利的教育偏重個別教學,依照每個孩子不同的需求而設計,沒有課程表。家裡如果有兩個孩子以上的父母親會發現,同樣都是父母所生,可是兩個孩子的個性、喜好、資質卻都不一樣。我們家的孩子差更多,老大學什麼都很快,才教她數字一到十,她一天就學會了,之後怎麼考都考不倒;老二就不一樣了,同樣的一到十,他學起來就有困難,我還為他設計了各種延伸變化,讓他反覆練習。這樣經過一年,他好不容易才學會了。您想,一天和一年,這其中的差別有多大?!如果我事先就計劃好課表,他能「裝」得進來嗎? 媽媽們聽了或許會很煩惱,不要課表到底要怎麼教?只有一個秘訣,就是尊重、跟隨孩子的引導,讓孩子「告訴」你。父母親從生活中仔細觀察孩子,就會發現他現在對什麼有興趣,你就趕快做學習紀錄,馬上介紹他適合的教具。舉個例子,我兒子做數學的加法板時,算1+1啊,1+2啊,他用長條木板來算加法,突然,他發現:「媽媽,有好多答案都是9!」因為他在寫9這個數字時,印象特別深刻。我耳朵一豎,立刻乘勝追擊:「真的嗎?好啊,我們來看一看有哪些可以湊成9呢?從1開始,1跟什麼可以配成9?那2又跟什麼配成9?…」我和兒子兩人就把哪些數字木板可以配成9的延伸變化通通擺出來,然後,又進一步發現「1+8和8+1的答案是一樣的」,長條木板放在一起比比看,「喔,是一樣的。」就這樣,他又了解數學加法交換律的概念,原來:1+8和8+1是一樣的,2+7和7+2是一樣的。 所以,在帶孩子的過程中,你看到孩子有興趣的地方,跟著他就對了,孩子無形中就會透露給你知道。每一個孩子都是特別的,我們要做個細心的觀察者,才能夠為孩子設計出特別的教導。附帶一提,最近我碰到比較多屬於學習遲緩的孩子,或是有自閉、過動傾向的孩子,我深深覺得,這些孩子更需要父母親特別的教學設計與引導。 7.教師是一個引導者   蒙特梭利認為,教師的主要角色是一個引導者(director)。我們要好好觀察孩子,跟著孩子走,順著他可以學習的東西,把教具適時的帶進來。 做父母親的也一樣,我們要牢記,自己是一個引導者、是一個觀察家,而不是一個「教」的人。我的兩個孩子最常說的一句話就是:「我自己會的。」因為是他們自己從做中學會的,再用前面提過的例子來說,我兒子操作數學教具時,有幾個答案都是9,那是他的發現。孩子自己的發現,遠比大人告訴他的學習效果好,而且好上幾百倍!如果你的孩子告訴你:「媽媽,我自己會的。」你應該把這句話當成是一句恭維,代表你教育成功的指標。就這一點來講,我們非常需要一次心靈改革,不要再把自己當成權威角色,而要退居隱密地方,當一個成功的引導者。 在蒙特梭利幼稚園裡,可以見到這個教育理念的真正落實。你不會聽到老師大聲喊著:「不要吵了!」代替的是,老師輕聲細語跟孩子說:「現在是安靜下來的時候。」以前我從來沒想過自己將來可以當老師,因為我覺得自己的音量太小,一定管不住孩子。沒想到我可以當個很好的蒙特梭利老師,這樣剛好符合引導者的形象。大人輕聲細語,小孩子也會跟著輕聲細語:你越大聲吼,孩子也越大聲吼回去,他都學你的。別忘了,孩子是最佳的模仿者。 8.配合兒童的環境及豐富的教具   蒙特梭利的教室都有精細的設計與規劃,教具擺在兒童拿得到的地方,而且是一個安全的環境。在「居家環境的設計」單元,會有更仔細的討論,還有實際的照片可以看。你們知道嗎?誰是第一個想到在幼稚園裡,擺放適合孩子尺寸桌椅的人呢?就是蒙特梭利本人。她主張在一個配合兒童的環境裡面,需要擺放小桌子、小椅子、小櫃子,給孩子主動去使用。在這樣的環境裡,蒙特梭利說:「兒童可以脫離成人不當的干預,根據成長的定律,去過自己的生活。」 談到豐富的教具,是一個準備好的環境必備的東西。蒙特梭利不只是一個哲學家,她還是一個實踐者,她創造發明了無數種的教具,我個人所學過的教具就有一千多種,還不包括「延伸變化」。 這裡簡單說明一下所謂的「延伸變化」如何應用於不同的孩子。以我兒子學數0-9數量(教具名稱為紡錘棒盒)為例,他不喜歡我採用的冰棒籤,我只好動腦筋來個延伸變化。對了,他喜歡玩小的模型軍人,那我就把他的玩具拿來取代,做成數數的教具,結果他真的樂意操作了。再舉一個例子,我今天拿綠豆讓孩子做日常生活教具「舀豆子」的練習,那你說,孩子比較喜歡彩色珠子,換成珠子可不可以?當然可以。所以一項教具的基本原理把握住了,根據不同孩子的需要與學習狀況,就會有很多延伸變化出現。父母親因此就會變成一個動腦筋的人,一方面觀察孩子對什麼有興趣,一方面就不斷動腦筋,教具就會不斷開發出來。這也是當一個蒙特梭利老師很有樂趣的地方,因為不斷看到每個孩子的需要,就會不斷有新東西開發出來,做父母親的也是一樣,可以針對自己的孩子來設計。 9.摒除獎懲制度   接受蒙特梭教育的孩子,從工作中就已得到滿足和快樂,且有自尊和榮譽感,所以每天都有學習、收穫和成長,是很忙碌的工作者。物質的獎勵對他來說已經覺得沒必要了,他愛工作勝過愛糖果、玩具,他的精神早已提昇至更高層次了。 但在剛開始使用蒙特梭利的教學方式,來帶領孩子工作時,孩子很可能沒興趣,因為他還沒有養成工作的習慣。這就像剛上蒙特梭利幼稚園的新生一樣,也是混來混去,因為他還沒有找到他喜歡的教具。一旦孩子找到真正吸引他的一項工作,他就會很投入,那時候,你會看到孩子很專心,而且漸漸喜歡工作。到這時候,如果你跟他說:「等你做完這項工作,我就給你一顆糖果。」其實對孩子來說,這已經不重要了。因此,獎勵並沒有必要,孩子從工作中會感到滿足、有收穫,他不需要你給他任何獎勵。 至於懲罰,我們主要是指體罰,那根本都不需要了。想一想,孩子為什麼會做出偏差的行為呢?那是因為他的能量沒有導引到正常的工作上去。我們常常看到傳統幼稚園裡有一些「小滑頭」,因為學的東西太簡單,可是又被迫要跟著大家一起行動,實在太無聊,當然只有搗蛋了。我發現,很多愛搗蛋的孩子其實都很聰明,原因就出在他的能量沒有被導引到正常的發展方向去。所以,當蒙特梭利教室裡的孩子已經投入他的工作,很專注的時候,外來的獎勵跟懲罰其實都已經不需要。孩子自己有尊嚴,他會自動自發,他很有學習的意願,外來的動力根本不必要了。 10.注重日常生活教育及感官教育   「日常生活教育」是蒙特梭利環境裡,最早介紹給孩子的工作,它包括基本動作、生活禮儀、小肌肉發展訓練、動作的控制、照顧自己、以及照顧環境等等項目,都與我們的生活息息相關。主要目的在訓練幼兒肢體動作的協調能力,使其適應環境,奠定獨立生活的基礎,並培養孩子的耐心與注意力、手眼協調及互助、愛物的好習性。 家有兩歲幼兒的媽媽常會發現,你掃地時,他會跟你搶掃把說:「我也要掃。」或「我來!我來!」這就是教他使用掃把的最好時機,因為這時他最有興趣。大部份說得出來的動作,如縫、撕、貼、切、拿、打、轉、貼、剪、捲、揉、捏、走、坐、站、跑…等,均與日常生活密切相關,這些動作的練習也都是日常生活教育的一部份。   感官教育指的是感官能力的培養,包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺及立體觸覺等,若能在零到六歲感官的敏感期提昇其敏感度,對以後的學習將產生非常大的影響。例如音感的培養,一定要趁早進行,若錯過了聽覺的敏感期,等到長大才要矯正五音不全或發音不標準的毛病,可能就會事倍功半了。 11.注重本土文化及跨文化教學   世界上不同民族因文化不同,所要教導孩子的內容就會不同。如東方人在日常生活教育要學習如何拿筷子,西方的孩子就要先學如何使用叉子、餐刀、奶油刀等各種餐具,這就是本土化教學的意義。而蒙特梭利一生因經歷兩次世界大戰,她發現人類互相殘殺,很大原因是彼此間的不了解,所以主張跨文化的教學,使孩子除本國文化外,也具有世界觀,也能認識並進而尊重其他國家民族的文化。所以蒙特梭利認為教育是促進世界和平最好的途徑。

晨曦媽咪

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2009-05-23

法國號-幼兒蒙特梭利英文班(5)

2009-05-23
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因為上星期辰辰狀況很多, 今天媽咪在上課前, 特別一直叮嚀辰辰上課要走線, 不可以哭鬧, 希望今天狀況能好一些. 今天老師說辰辰今天很棒, 進步很多喔!! 只是手指的力量要多訓練. 另外, 媽媽要注意儘量減化指令, 比較不會引起姐姐的混亂喔!! 妹妹今天操作擠水滴工作, 手指很有力喔, 而且能夠雙手將水瓶的水擠到小碗裏, 手眼協調度很好, 但她開始會表達自己的不悅了, 會很大力的搖晃工作, 老師建議這時語言的指令要停止, 用肢體引導下一步,會比口頭上的制止有用. 謝謝老師, 老師真的很用心喔!!

晨曦媽咪

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2009-05-16

法國號-幼兒蒙特梭利英文班(4)

2009-05-16
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今天老師將所有的教具全都換了, 有些是比較進階的, 老師今天也有示範了一些給大家看, 媽咪都有記在心裏, 有些家裏是可以自己準備讓小寶貝操作的! 今天辰辰一開始就不願意走線, 一直要去工作, 後來還因此大哭了起來, 而妹妹今天比較燥, 東西操作不到三分鐘就要換, 也是不是太好! 不過妹妹在團體律動上表現得相當好, 尤其是最愛唱Teapot這首, 動作都記起來了呢!!老師要媽咪不要太心急, 她認為姐姐已經有在進步了, 希望這不是老師安慰媽咪的話才好.

super Jenny

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2007-11-13

幼稚園

2007-11-13
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昨晚揹著二寶 載著庭 去拿蛋糕給宥妡媽 聊了一下 就跟他去幼稚園接宥妡... 自從宥妡去這間上了之後 他就一直強力推薦庭去上那裡... 我考慮的是...距離比較遠...騎機車大約10-15分鐘吧! 而且那邊也比較偏僻...大卡車多... 又不放心讓庭坐娃娃車... 不過進去參觀了一下 還就不錯耶 廁所也是設在教室裡面... 只是一進校門就聞到防蚊液的味道 可想而知這裡的蚊子可能很多... 宥妡看見庭來 兩個就手牽手形影不離... 我去拿簡章 他們玩的不亦樂乎... 要回家時 庭被蚊子叮了四個包... 不過學校有作防蚊措施...是我頭一遭看到~ 而且老師很親切...很有笑容... 價錢也比岡山市區少了500大洋... 回家跟老公討論一下... 如果OK 老師說...12/1就可以開始試讀嚕... 今天下午還要帶庭去玩玩... 下午老師說 可以在早上帶庭過去一起跟小朋友上課互動... 希望庭可以克服看到一群小朋友的恐懼及害羞.... 加油~再12/1前媽咪會一直帶你去學校讓你更加熟悉... 如果沒有意外的話 每天都會帶你去喔.... 原本要讀的全美語... 老公的負擔大...又生了二寶 所以折衷...唸雙語就好... 選擇讓孩子快樂成長的園所... 不然國小開始就會有課業壓力... 讓孩子在幼稚園的時候 快樂的成長與學習...

晨曦媽咪

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2009-05-20

蒙特梭利過期雙月刊到貨

2009-05-20
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一套24本, 一本20元, 真是有夠便宜的!! 再來要好好補充育兒知識了! 媽咪要加油囉!!

晨曦媽咪

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2009-05-09

法國號-幼兒蒙特梭利英文班(3)

2009-05-09
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今天妹妹的走線, 英文律動及操作等, 都受到老師極高的讚賞喔!!老師說希希的穏定度很夠, 學習力很強, 而且在團體中一下子就融入了, 妹妹很棒, 不需要太擔心了. 反觀姐姐, 她對於環境的熟悉度比較慢, 而且排他性比較強, 所以每到一個陌生的環境中, 就會黏著爸比跟媽咪不放, 而且別人要碰她, 她就會大哭, 而且不懂得分享, 老師是建議應該要開始"訓練分離", 讓她知道父母隨時都在旁邊surport, 但不一定要黏在一起, 可以試著從交朋友及分享食物開始訓練, 老師說要多花一些時間在姐姐身上, 訓練她要語氣堅定, 句子簡短重複即可. 唉, 做起來真的不容易呢~

晨曦媽咪

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2009-08-15

法國號-幼兒蒙特梭利英文班-補課1

2009-08-15
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今天二個上課都不大配合, 不過操作時倒是還OK, 可能是上星期沒上課, 又隔了一陣子才會這樣~ 不過老師倒是很稱讚, 認為二個常規方面已經很不錯了, 尤其是姐姐真的進步超多的, 只要她情緒能發洩, 她其實已經很棒了, 不會輸給妹妹喔! 媽咪很開心, 因為一直以來辰辰是比較不穏定,專注也不夠, 媽咪其實心裏很擔心, 但又不能表現出來, 今天老師這樣說, 媽咪覺得所有的辛苦跟努力都是值得的^^

佑元媽

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2007-07-23

第一天試讀 - 台北蒙特梭利 ~

2007-07-23
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今天是到台北蒙特梭利上課的第一天, 不過由於佑佑是新生, 因此學校建議先讓他上半天課~ 送他上學前, 媽咪還不時擔心佑佑是否會抗拒進教室或是吵著要我們陪... 台北蒙特梭利 - 試讀第一天- 上學囉~ 1 結果, 事情出乎意料的順利~ 佑佑表現的非常成穩自在, 和Daddy媽咪道別時, 只轉頭問了一句 "媽咪! 妳待會會到學校接我嗎?"... 得到媽咪肯定的答案後, 便開心向Daddy媽咪揮手說"bye!bye!", 直接進入教室換穿室內鞋. 老師請一位大哥哥帶領佑佑做"工作"(畫圖), 看見兩個孩子的互動模式, 媽咪很安心. 快接近中午時, 媽咪提早到校, 在教室旁的樓梯間偷偷觀看佑佑上課的狀況... 但一下就被佑佑發現了~ @@" 台北蒙特梭利 - 試讀第一天- 在教室時的模樣 - 2 下課後, 佑佑一見到媽咪就嚷嚷著要趕緊回家找外公, 因為他很擔心外公外婆在他上學這段期間搭車回南部了~ 佑佑真的很愛外公!! *^-^*台北蒙特梭利 - 試讀第一天 - 放學囉~ - 3台北蒙特梭利 - 試讀第一天 - 搭捷運回家 - 5

雅淳媽媽

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2007-03-24

蒙特梭利

2007-03-24
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今天正要上蒙特梭利的課時 淳淳一進教室就吐了滿地 老師和媽媽嚇了一跳 趕緊把淳淳帶離現場 清潔淳淳和教室的地墊 奇怪哩 看起來沒任何生病的症狀 怎麼會突然吐一堆? 難道只是因為上車前吃了兩口媽媽的早餐? 如此一來 媽媽只得去附近的菜市場買衣服來更換 然後等第二節再進去教室上課囉 今天爸爸媽媽依然沒進去教室陪淳淳 淳淳很認真的學習用滴管吸放水 拼拼圖等等的 都沒有騷擾其他同學 也沒有像以前在教室趴趴走 真是太感人了 不過最後五分鐘時 淳淳居然跟老師說我要回家上廁所 真是好笑耶 每次都不在外面用馬桶 那媽媽豈不是要隨身攜帶馬桶了嗎?

雅淳媽媽

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2007-07-07

蒙特梭利

2007-07-07
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今天在蒙特梭利上完課之後 看到一個小女生坐在旁邊哭 好像是因為一下課看不到家長來接就著急起來了 媽媽看到就跟淳淳說妳要不要安慰一下姊姊啊 於是淳淳就拿玩具跟她一起玩辦家家酒 過了一會兒 小女生終於不哭了 路過的老師看到 就跟媽媽說淳淳雖然年紀小 可是獨立性很強 很難得. 是嗎? 她在家裡可沒有表現出很獨立的樣子 老是要黏著媽媽 常常說"媽媽不要看報紙啦""媽媽不要看書啦""媽媽不要講電話啦" 大概自己在教室上課時老師要照顧這麼多小孩 她不得不獨立吧~~ 今天從教室外面偷看淳淳 她很認真的在串一串珠子 不受周圍吵吵鬧鬧的影響 媽媽看了很感動呢. 不過後來老師跟媽媽說她今天其實上課不太認真 常常在看別人 哈哈! 原來如此~ 淳淳要什麼時候才能開始上第二堂課呢? 這樣下去一年半一定用不完我們買的時數的啦....

晨曦媽咪

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2009-04-11

法國號-幼兒蒙特梭利英文班(1) -試讀

2009-04-11
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今天是第一次接觸蒙式教學, 在法國號教會上課,覺得還不錯!!而且還有碰到學媽一家人喔, 不過因為在家裏真的很少讓寶貝自己操作, 所以有點手忙腳亂的. 不過讓媽咪很吃驚的是, 寶貝們可以挑綠豆耶, 而且可以坐很久喔!! 原來小寶貝的小肌肉已經發展的很不錯了, 是媽咪低估了小寶貝們的能力了. 還可以從這個杯子倒綠豆到另一個杯子, 真的出乎媽咪的意料之外, 等家裏空間整理好, 可以自己準備一些道具在家裏訓練囉!! 老師也有給媽咪一些建議--姐姐的專注力比較不足, 要加強抓豆訓練, 否則會影響日後的學習, 另外, 二姐妹一起比較會搶玩具, 建議最好分開練習! 整體而言, 課程還算不錯, 媽咪應該會報一期~二期課程吧!!很感謝學媽的分享喔!!

Emily乖群媽咪

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2009-06-16

0-3歲蒙特梭利7/20要開課囉!

2009-06-16
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上課日期是六個全天:7/20、7/27、8/03、8/10、8/17、休息一週後,八月的最後一週8/31才是結業週喔! 即日起受理報名,欲報名或有問題詢問者,歡迎用悄悄話留言給乖群媽咪,或是傳手機簡訊或e-mail,收到來函都會回覆,若超過三天未回覆,可能是漏信或被垃圾信件淹沒而誤刪,麻煩請再寄一次,謝謝。 不知道手機或e-mail的話,請以悄悄話提問喔! 課程內容暫訂如下:(老師保有調整權) 07/20(一) 認識孩子的先天氣質 適合0-30個月的活動 視覺.觸覺.味.嗅覺.動作.聽覺.語言.社會.情緒.認知發展 07/20(一) 適合0-30個月的活動 1.躺著的嬰兒. 2.坐起.爬行兒 3.學步兒 4.較大的幼兒 07/27(一) 幫助嬰幼兒發展的教具. 以有助於嬰幼兒發長的方式協助孩子成長 08/3(一) 飲食/如廁/分離 簡介與幼兒相處之道 08/10(一) 適合18-36個月的活動-日常生活 08/17(一) 適合18-36個月的活動-日常生活、動作教育 適合18-36個月的活動-感官教育、美育的介紹 08/31(一) 適合18-36個月的活動-音樂教育、語文教育 適合18-36個月的活動-認知概念的介紹

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