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語慧

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2010-08-09

轉貼~『蒙特梭利』對孩子的學前教育有什麼樣的影響?

2010-08-09
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轉貼~『蒙特梭利』對孩子的學前教育有什麼樣的影響? 2008 / 9 / 25 (3 歲 1 個月) 蒙特梭利教育摘要   一個人的想法和價值觀,不是空穴來風,蒙氏就是將學校所修習的,生物學、醫學、哲學、心理學、衛生學、實驗心理學、教育學、人類學、精神病理學等綜合一切,而發展出整個的蒙特梭利教育理論及教學法。而她也是影響20世紀幼教思想最顯著的人,至今義大利錢幣有以蒙氏肖像為圖案。   而也由於我們知道,蒙特梭利是個數學家、物理學家、生物學家、醫學家、教育學家、哲學家,而造成她的教育理論的除了如前述所說學校所修習的,尚包括受 到一些如伊塔、塞根、喀雷爾、法布理及德佛理等人的影響。而提出個人的教育哲學理論: 幼兒與成人的差異—— 兒童的生命哲學:精神胚體、肉體化、潛在能力(賀爾美)、成長的內在動力(吸收性心智和敏感期) 兒童成長的四階段:幼兒期、兒童期、青少年期、成人期 正常化兒童:透過專心工作,使幼兒的需求得到滿足,孩孩子因而達到心智上的平衡與和諧的新景況 總而言之,蒙特梭利的教育基礎是建立在兒童權之上,主張尊重兒童自身的權利, 蒙特梭利教育原則—— 1•自動或自由原則:其教學法,多以兒童自由活動和自由發展為主,除必要的指導外,教師對於兒童的生活,絕不加以干涉或幫助。 2•義務或責任原則:蒙氏認為教師對兒童不宜發號命令,不必施以獎逞懲,而是 在自由的活動中,培養幼兒的責任心。   蒙特梭利女士為了實現自己的理想,而發展出一套有系統的教育方法,也就是蒙特梭利教學法,而最重要的就是教學三要素—— 1•預備好的環境:所謂預備好的環境,是指符合幼兒需要的真實環境,是一個供給兒童身心發展所需之活動、練習的環境,如兒童之家就是一個如此的環境,所有的一切都是為了兒童而準備的。 2•精神預備好的教師:教師是一個觀察者、示範者、兒童的解釋者、環境的預備者、溝通者及個別課程的指導員。且老師要能放棄原有的專制,不斷的自我反省及改進。 3•教具:即工作材料,蒙氏以為兒童的本質就是工作,兒童喜愛工作甚於玩具,所以在工作,中能達成教育的任務。 蒙特梭利的教育內容—— 1•日常生活訓練 2•感官教育 3•數學教育 4•語文教育 5•文化教育 蒙特梭利女士對教育的項獻—— 1•將幼教理論帶入科學化中:她和盧梭一樣強調兒童的個性與自由﹐自主的權利,她不僅以生理、心理、生物學和醫學的根據,從觀察 中產生新的教育思想,稱為枓學教學法 。 2•強調幼兒自動學習精神:因兒童的身心具有內在發展的潛能,而教育的目的就是如何去去依據幼兒的興趣去開發其潛能,所以強調在以教具引起兒童自由活動及自動學習的精神。 3•注重感官教育:促進幼兒智能發展。 4•重視日常生活訓練:為了養成孩子的自由與獨立,特別訓練幼兒身體各部份的動作與協調,培養幼兒照顧自己,照顧環境,待人接物的能力。 5•創製教具與蒙特梭利教學法:蒙氏的教學法刺激了教育家們對幼兒的個別需要和能力再予考慮,甚至影響到現今的發現教學法及開放教學法。而其教具的製作也是現今較完整的一套教學工具。 蒙特梭利教學法的特徵 陳秀芬 演講 陳睿倩、翁靜育 整理   這裡所說的「教學法」,應該說是教學「理念」。蒙特梭利常說,不希望大家把她的教育理念說成是一種方法,因她所主張的是一種理念、一項真理,要讓我們做對的事,做該做的事。正如我們信上帝,是相信一個「真理」,而非只是一個「宗教」。那麼,蒙特梭利教學法有什麼特徵呢? 1.尊重兒童,以兒童為中心   尊重兒童是指:認同兒童的情緒,了解兒童的感受。如果一個孩子被尊重,他很容易產生自信、有安全感,這樣的孩子自然也會尊重別人;如果一個孩子總是被踐踏、侮辱,總是不被尊重,那麼他很難產生尊重別人的看法。重點在於,父母親要尊重孩子是一個獨立的個體,不是附屬品。我們平常跟孩子講話,最好蹲下來,跟他眼神相對,不要用一個「高高在上」的角度。反過來,當孩子跟我們講話的時候,我們也要仔細傾聽,雖然孩子常常說童言童語,可是一定是對他有意義,才會說出來,所以父母親要重視孩子講的話。 到底什麼才叫做「以兒童為中心」呢?怎樣拿捏尺寸才不會變成縱容孩子?這真是一個值得深思的問題。在台灣社會的孩子有兩極化的現象,不是被寵得過頭,變成小霸王,什麼是都以「我(兒童)」為中心;不然就是另外一個極端,被打、被虐待、被屈辱、被罵得不是人,很兩極化。所以,首先要釐清的就是,「以兒童為中心」絕對不是讓孩子成為家中的小霸王,而是以教育的角度,來看看我們的兒童需要什麼樣的學習環境與內容,特別為他設計,這才叫做「以兒童為中心」。 2.給予兒童自由的選擇權   我剛接觸蒙特梭利教育的第一印象是:「不錯喔,孩子可以自己選擇他要做的事,不是填鴨的,蠻好的。」這種顛覆傳統教育理念的方式,就是蒙特梭利教育的特色。 基本上,孩子可以在教室裡自由走動,自由選擇他想要做的「工作」。當這項教具是他自己選擇的時候,孩子比較能維持興趣,因為「不是大人指定我做的,是我自己選的!」孩子有興趣,注意力自然就會提高,操作教具時也比較會有「重複」的情形發生。孩子為什麼會重複呢?因為當孩子自己選擇時,他有學習動機,他想要學會。 我們講故事給孩子聽的時候,最容易體會孩子喜歡重複的情況,因為孩子聽一次故事不滿足,他想要聽好多次。為什麼同一個故事他不會覺得膩呢?不只是因為孩子喜歡聽、有興趣,還有一個更深的理由,就是孩子正在學習,他要把故事內容記住。 小孩子的頭腦充塞著許許多多的資訊,很需要組織、整理、吸收。當孩子重複操作教具時,就是在一個大腦吸收的過程中,不斷地鍛鍊他的感官與運動器官。所以,蒙特梭利的教育以自由為前提,引發孩子的學習動機,鼓勵孩子成為主動的學習者。 一般幼稚園的孩子,通常是由老師安排幼兒的課程,幾點到幾點做什麼,中間休息一下,待會兒再看老師給我們做什麼。這樣教育之下的孩子比較被動,什麼事情都要聽人家安排,所以到了寒、暑假,最常聽到孩子抱怨:「好無聊喔!我不曉得要做什麼。」難道孩子往後的一生都是這樣嗎?都要接受別人的安排嗎?所以我們要好好思考這個問題。給孩子自由,包含背後更深刻的意義,那就是幫助孩子成為一個主動的學習者,能夠為自己以後的人生負責。 當然,雖然孩子可以自由選擇工作項目,但在蒙特梭利教室裡還是有一些基本的限制,假如說有個孩子選了一個對他而言太難的工作,我們要跟孩子明講:「這個教具現在還不適合你。」然後再向孩子介紹適合他的工作,引導他去學習。 3.把握兒童的敏感期   敏感期是蒙特梭利所提出來的一個影響非常深遠的觀念。以前我們帶孩子的時候,會發現一些現象,可是卻不知道這些現象叫做敏感期,也不曉得這些敏感期在教育上面,有這麼深遠的影響。人從出生到長大,有很多段的敏感期,以後我們會在「認識兒童各階段的敏感期」中詳細講。 這裡先舉一、兩個例子,簡單說明一下。神在創造兒童的時候,就給兒童每個發展階段有不同的敏感期。在孩子一歲左右,會很仔細的看地上有哪些小東西,即使是一條小毛線、一根迴紋針、一顆小米粒,他都會撿起來,然後塞到嘴巴去舔舔看。相信很多當媽媽的人都知道孩子有這樣的現象,可是卻不知道背後的意義。一歲多的孩子為什麼會對這些小東西這麼敏感呢?因為他要從觀察這些小東西來了解這個世界。 至於兩、三歲的孩子,他有個秩序的敏感期,這時候的孩子希望環境保持在他熟悉的狀況:每天散步的路線要一樣、洗澡的順序要一樣、餐桌的座位要一樣、東西要放在一樣的地方…。因為這個階段的孩子要靠這種方式來建立他的生活秩序,如果生活中有太多變化,他會覺得很不舒服。四歲的孩子不會這樣,五歲的孩子也不會這樣,奇妙的是,一旦過了那個敏感期,他就不會這麼堅持了。所以,對處於秩序敏感期的孩子,若要做任何改變,都應事先告知,給他心理預備,否則就是大人單方面的問題了,因為你不了解他的需要嘛!若是了解,就可以和他和平共處,親子間的交流就會更順暢。 4.混合年齡教學   正統的蒙特梭利幼稚園一定是混齡的,三至六歲混合教學。以我在美國實習任課時的觀察,蒙特梭利混齡教學真是一幅很美的畫面。在一個蒙特梭利教室裡,一班大約有二、三十個孩子,如果有小孩弄倒了豆子,很多小朋友都會過來關心,主動幫忙。若有新來的小孩,舊生也會過來照顧、介紹環境。同學們互相友愛、互相照顧、互相學習,小的孩子以大孩子做榜樣,尤其是當大孩子做數學、語文的工作時,小的孩子在旁邊都看呆了:「哇!好厲害喔!」眼神充滿了仰慕,此時在這些小孩子心中認定一個想法:「希望我以後也要像他這樣。」「希望我以後也要做這個數學,做得這麼好。」 反過來看,有的人會問:「對小的孩子好,那對大孩子呢?」好處就是大的孩子學習照顧幼小、學習自律、作榜樣,責任感與榮譽感被激發出來,這樣的收穫是無價的。我曾經在美國觀察一個小女生個案,她三歲剛入學時,真是教室裡的一個小麻煩,什麼人都不准碰她,她有自己的領域,如果有人「越界」,就馬上打回去,什麼人都不甩,非常自我中心。可是她在蒙特梭利教室待了兩年以後,慢慢進入她的工作領域,慢慢的投入,等到她入園第三年,也就是五歲的時候,她忽然發現,自己是班上最大的孩子,咦!這下子不一樣了,榮譽感來了,每當有三歲的新生進來,就馬上過去呵護照顧,她不但不再以自我為中心,還能夠看到別人的需要,主動關心別人,這是在傳統班級裡所看不到的現象。 5.著重智慧和品格的養成   蒙特梭利教育有千餘種教具,幫助孩子把複雜的東西變得很具體,所以孩子學起來輕鬆快樂,自主性強,無傳統的填鴨式缺點。例如感官教具裡的長方體、圓柱體等立體幾何教具,讓孩子從小就摸一摸,等到他將來真正學到數學的體積、面積時,就會發現這些是他的老朋友了,他有很具體的概念,怎樣也難不倒他。再舉數學教具的例子,乘法、除法都可以拿來讓孩子操作,用很簡單、具體的方式「摸」出答案來。到底怎麼摸乘法呢?請看介紹數學教具的地方,你就會發現,數學真的可以用摸的! 所以,我的女兒常常說:「數學好簡單喔!」她絕對不是吹牛,我想如果把蒙特梭利教具拿給你們的孩子來操作,結果也是一樣,你們的孩子也會說數學好簡單!記得我女兒上小學一年級時,我看一下國小的數學教學進度,拿三年級的測驗卷來給她試試看,結果她都會做,因為她已經了解什麼叫「位格」,知道數字的進位概念。位格就是十位、百位、千位等,當時她就算是算到百萬,也都沒問題,因為位格的觀念只要一弄清楚,就很容易應用。所以在智慧的養成方面,蒙特梭利的教具不論是數學、語文、科學或其他學科,都是一樣,能夠很有效的提升孩子的學習能力,效果非常好。 品格與智慧相輔相成,有了智慧卻沒有品格,將是人類的大災難。蒙特梭利的「新兒童」讓我們看到,孩子經由專心的工作,會經歷一種轉變(正常化),從而發展出一群喜愛秩序、自動自發、專注、自律並且快樂的兒童。就如同蒙特梭利的說法:「我們的學校一開始可比擬為療養院,兒童在這兒發生的第一件事,就是恢復心智健康。」 在日常生活教育中,我們應該教導孩子應對進退的各種禮儀,包括開關門、接電話、接待客人、以及擤鼻涕等等,這些小事累積起來成為一個有品格的孩子,這也是我們作父母親的責任。 6.尊重兒童的成長步調,沒有課程表   蒙特梭利的教育偏重個別教學,依照每個孩子不同的需求而設計,沒有課程表。家裡如果有兩個孩子以上的父母親會發現,同樣都是父母所生,可是兩個孩子的個性、喜好、資質卻都不一樣。我們家的孩子差更多,老大學什麼都很快,才教她數字一到十,她一天就學會了,之後怎麼考都考不倒;老二就不一樣了,同樣的一到十,他學起來就有困難,我還為他設計了各種延伸變化,讓他反覆練習。這樣經過一年,他好不容易才學會了。您想,一天和一年,這其中的差別有多大?!如果我事先就計劃好課表,他能「裝」得進來嗎? 媽媽們聽了或許會很煩惱,不要課表到底要怎麼教?只有一個秘訣,就是尊重、跟隨孩子的引導,讓孩子「告訴」你。父母親從生活中仔細觀察孩子,就會發現他現在對什麼有興趣,你就趕快做學習紀錄,馬上介紹他適合的教具。舉個例子,我兒子做數學的加法板時,算1+1啊,1+2啊,他用長條木板來算加法,突然,他發現:「媽媽,有好多答案都是9!」因為他在寫9這個數字時,印象特別深刻。我耳朵一豎,立刻乘勝追擊:「真的嗎?好啊,我們來看一看有哪些可以湊成9呢?從1開始,1跟什麼可以配成9?那2又跟什麼配成9?…」我和兒子兩人就把哪些數字木板可以配成9的延伸變化通通擺出來,然後,又進一步發現「1+8和8+1的答案是一樣的」,長條木板放在一起比比看,「喔,是一樣的。」就這樣,他又了解數學加法交換律的概念,原來:1+8和8+1是一樣的,2+7和7+2是一樣的。 所以,在帶孩子的過程中,你看到孩子有興趣的地方,跟著他就對了,孩子無形中就會透露給你知道。每一個孩子都是特別的,我們要做個細心的觀察者,才能夠為孩子設計出特別的教導。附帶一提,最近我碰到比較多屬於學習遲緩的孩子,或是有自閉、過動傾向的孩子,我深深覺得,這些孩子更需要父母親特別的教學設計與引導。 7.教師是一個引導者   蒙特梭利認為,教師的主要角色是一個引導者(director)。我們要好好觀察孩子,跟著孩子走,順著他可以學習的東西,把教具適時的帶進來。 做父母親的也一樣,我們要牢記,自己是一個引導者、是一個觀察家,而不是一個「教」的人。我的兩個孩子最常說的一句話就是:「我自己會的。」因為是他們自己從做中學會的,再用前面提過的例子來說,我兒子操作數學教具時,有幾個答案都是9,那是他的發現。孩子自己的發現,遠比大人告訴他的學習效果好,而且好上幾百倍!如果你的孩子告訴你:「媽媽,我自己會的。」你應該把這句話當成是一句恭維,代表你教育成功的指標。就這一點來講,我們非常需要一次心靈改革,不要再把自己當成權威角色,而要退居隱密地方,當一個成功的引導者。 在蒙特梭利幼稚園裡,可以見到這個教育理念的真正落實。你不會聽到老師大聲喊著:「不要吵了!」代替的是,老師輕聲細語跟孩子說:「現在是安靜下來的時候。」以前我從來沒想過自己將來可以當老師,因為我覺得自己的音量太小,一定管不住孩子。沒想到我可以當個很好的蒙特梭利老師,這樣剛好符合引導者的形象。大人輕聲細語,小孩子也會跟著輕聲細語:你越大聲吼,孩子也越大聲吼回去,他都學你的。別忘了,孩子是最佳的模仿者。 8.配合兒童的環境及豐富的教具   蒙特梭利的教室都有精細的設計與規劃,教具擺在兒童拿得到的地方,而且是一個安全的環境。在「居家環境的設計」單元,會有更仔細的討論,還有實際的照片可以看。你們知道嗎?誰是第一個想到在幼稚園裡,擺放適合孩子尺寸桌椅的人呢?就是蒙特梭利本人。她主張在一個配合兒童的環境裡面,需要擺放小桌子、小椅子、小櫃子,給孩子主動去使用。在這樣的環境裡,蒙特梭利說:「兒童可以脫離成人不當的干預,根據成長的定律,去過自己的生活。」 談到豐富的教具,是一個準備好的環境必備的東西。蒙特梭利不只是一個哲學家,她還是一個實踐者,她創造發明了無數種的教具,我個人所學過的教具就有一千多種,還不包括「延伸變化」。 這裡簡單說明一下所謂的「延伸變化」如何應用於不同的孩子。以我兒子學數0-9數量(教具名稱為紡錘棒盒)為例,他不喜歡我採用的冰棒籤,我只好動腦筋來個延伸變化。對了,他喜歡玩小的模型軍人,那我就把他的玩具拿來取代,做成數數的教具,結果他真的樂意操作了。再舉一個例子,我今天拿綠豆讓孩子做日常生活教具「舀豆子」的練習,那你說,孩子比較喜歡彩色珠子,換成珠子可不可以?當然可以。所以一項教具的基本原理把握住了,根據不同孩子的需要與學習狀況,就會有很多延伸變化出現。父母親因此就會變成一個動腦筋的人,一方面觀察孩子對什麼有興趣,一方面就不斷動腦筋,教具就會不斷開發出來。這也是當一個蒙特梭利老師很有樂趣的地方,因為不斷看到每個孩子的需要,就會不斷有新東西開發出來,做父母親的也是一樣,可以針對自己的孩子來設計。 9.摒除獎懲制度   接受蒙特梭教育的孩子,從工作中就已得到滿足和快樂,且有自尊和榮譽感,所以每天都有學習、收穫和成長,是很忙碌的工作者。物質的獎勵對他來說已經覺得沒必要了,他愛工作勝過愛糖果、玩具,他的精神早已提昇至更高層次了。 但在剛開始使用蒙特梭利的教學方式,來帶領孩子工作時,孩子很可能沒興趣,因為他還沒有養成工作的習慣。這就像剛上蒙特梭利幼稚園的新生一樣,也是混來混去,因為他還沒有找到他喜歡的教具。一旦孩子找到真正吸引他的一項工作,他就會很投入,那時候,你會看到孩子很專心,而且漸漸喜歡工作。到這時候,如果你跟他說:「等你做完這項工作,我就給你一顆糖果。」其實對孩子來說,這已經不重要了。因此,獎勵並沒有必要,孩子從工作中會感到滿足、有收穫,他不需要你給他任何獎勵。 至於懲罰,我們主要是指體罰,那根本都不需要了。想一想,孩子為什麼會做出偏差的行為呢?那是因為他的能量沒有導引到正常的工作上去。我們常常看到傳統幼稚園裡有一些「小滑頭」,因為學的東西太簡單,可是又被迫要跟著大家一起行動,實在太無聊,當然只有搗蛋了。我發現,很多愛搗蛋的孩子其實都很聰明,原因就出在他的能量沒有被導引到正常的發展方向去。所以,當蒙特梭利教室裡的孩子已經投入他的工作,很專注的時候,外來的獎勵跟懲罰其實都已經不需要。孩子自己有尊嚴,他會自動自發,他很有學習的意願,外來的動力根本不必要了。 10.注重日常生活教育及感官教育   「日常生活教育」是蒙特梭利環境裡,最早介紹給孩子的工作,它包括基本動作、生活禮儀、小肌肉發展訓練、動作的控制、照顧自己、以及照顧環境等等項目,都與我們的生活息息相關。主要目的在訓練幼兒肢體動作的協調能力,使其適應環境,奠定獨立生活的基礎,並培養孩子的耐心與注意力、手眼協調及互助、愛物的好習性。 家有兩歲幼兒的媽媽常會發現,你掃地時,他會跟你搶掃把說:「我也要掃。」或「我來!我來!」這就是教他使用掃把的最好時機,因為這時他最有興趣。大部份說得出來的動作,如縫、撕、貼、切、拿、打、轉、貼、剪、捲、揉、捏、走、坐、站、跑…等,均與日常生活密切相關,這些動作的練習也都是日常生活教育的一部份。   感官教育指的是感官能力的培養,包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺及立體觸覺等,若能在零到六歲感官的敏感期提昇其敏感度,對以後的學習將產生非常大的影響。例如音感的培養,一定要趁早進行,若錯過了聽覺的敏感期,等到長大才要矯正五音不全或發音不標準的毛病,可能就會事倍功半了。 11.注重本土文化及跨文化教學   世界上不同民族因文化不同,所要教導孩子的內容就會不同。如東方人在日常生活教育要學習如何拿筷子,西方的孩子就要先學如何使用叉子、餐刀、奶油刀等各種餐具,這就是本土化教學的意義。而蒙特梭利一生因經歷兩次世界大戰,她發現人類互相殘殺,很大原因是彼此間的不了解,所以主張跨文化的教學,使孩子除本國文化外,也具有世界觀,也能認識並進而尊重其他國家民族的文化。所以蒙特梭利認為教育是促進世界和平最好的途徑。 轉貼自討論區藍ㄇ咪   

火星媽

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2009-05-08

幼稚園即將結束

2009-05-08
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在上次的園遊會大班香香的媽媽突然跟媽咪提到 我們的幼稚園好像今年在招生人數一直不足的壓力下要結束了 隔天上課媽咪有向JOYCE老師詢問 老師回答園長的確有這個意思,但也還不是很確定 隨著時間一天天的過去,媽咪並未見到園方有任何積極的招生行動 於是今天帶著要捐給園方的口罩到安親班去找園長談談... 結果園長不但證實了這個消息,而且是肯定學校只會到這個學期結束 媽咪一聽眼淚都快掉下來..... 心裡除了捨不得也覺得實在可惜 園長的教學理念著重在孩子的身教與品性,並非填壓式的教學 同時媽咪也在園長身上學得不少孩子教育的方法 當然最重要的還是個人的考量點.... 只有這間幼稚園才能符合媽咪接送的需求 因為媽咪很重視與學校老師間的互動 學校近媽咪上班又順路,所以早上媽咪都會很堅持送小霖上學 順便與老師面對面的了解小霖在學校的狀況及媽咪的需求 若是一換學校恐怕這些全都無法做到... 事實上,媽咪從小霖開始就讀這間幼稚園開始 就一直非常煩惱這間學校是否能夠持久 尤其是看到去年大班畢業了十幾位同學 但增加的新生卻才小貓兩三隻 因為小霖入學的早,又必需到八歲才能上小學 所以勢必是讀幼稚園讀的最久的那一位 所以學校是否能夠長久媽咪怎麼能夠不關心呢?? 而媽咪也一直很抱怨園方的招生不夠積極 園長說有發海報,但媽咪住這麼近卻一張也沒收到.... 不過教育是種良心事業 園長對於PROMO不擅長,但卻對孩子們教育很關心 所以園長也已經計劃好下一步該讓師生何去何從 基本上幼稚園會經營到這個學期結束,讓大班的孩子有個完整的ENDING 接著若是家長老師願意,就會將所有的師生轉至仁美的大自然 大自然的園長也是從這間幼稚園出來的老師 教學理念與園長非常接近,用的教材也相當不錯 聽說學校也有一片非常寬廣的室外空間可以讓孩子們活動 媽咪聽說過大自然是因為常去光顧的早餐老闆娘的兩個女兒就是讀大自然 (後來問了以前的同事對大自然的評價也不錯) 所以覺得園長的推薦還算很有良心 與園長討論希望能有讓孩子們適應的時間及轉換問題 也許某個假日也可以去該校看看.... 回家的路上媽咪問小霖 "以後JOYCE老師帶你去更大的幼稚園上學好不好?" "好~~"小霖很興奮的回答 哎....媽咪希望現在能讓孩子們的不適應與離開的感傷降到最低 媽咪想,畢業典禮上也許感性的媽咪會哭的比園長還難過....

幸運媽

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2007-04-18

幼稚園相關資訊

2007-04-18
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台中市各級學校 蒙特梭利居家教育網站 全國幼教資訊網 台中市社會局立案託育機構

芭樂媽媽

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2009-07-03

參觀中原幼稚園

2009-07-03
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今天下午請假本來要幫爸比去領18%的利息錢來付修車車的錢,沒想到兩光的爸比,根本忘了當年開戶時是印章與親簽名兩式才能提錢,再來就是沒開"通儲",何謂"通儲",爸比根本不曉得,沒開通儲,錢只能到原銀行去提,真是昏倒,白白浪費了半天假,結果什麼都等於零.. 媽咪想時間還早,所以回家的路上繞去參觀中信國小與中原幼稚園,中信國小好大的校區,但班級數量真是少的很,因為現在是放暑假,所以裡頭沒什麼學生,媽咪剛好逛到的是公幼的區域,但門是關閉的也不能好好參觀,而在中信國小入口旁有間公辦民營的中原幼稚園,曾經有位媽咪推薦,媽咪就進入給它看一下囉~,參觀了教室,其實跟前年去看吉晟一樣,與國小租用校區的幼稚園唯一的好處是教室內的空間都很大,所以才能辦所謂的"角落教學",何謂"角落教學"聽老師講是信誼推動的,就是在教室裡規劃不同的空間,每個空間有不同的功用,比方說"故事角","美勞角","數字角"....看名字也知道每個角的作用了,而中原的所有教材都用信誼小袋鼠+東西文化,都是很有名的教材,,天天都有英文課,英文,美術,體能,奧福音樂都是外聘專業老師,有感覺統合課程,其實在課程安排上都不錯,但是外部的環境與設施,媽咪就認為差了點,媽咪還看到有座溜滑梯破了,挺危險的,但園區並沒有封鎖,加上地處偏僻,真的蚊蟲就多了些,所以教室裡有點蚊香,聽老師講,一學期會安排三次的戶外教學(非家長陪的),不另收交通費用,除非去的地方是有門票的 收費上 註冊:8000 , 月費:6600 , 書費:1200(中)+600(英),學保:360 平均下來:8300 中原幼稚園

這就是人生@@

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2009-08-24

決定唸土城休士頓幼稚園之開學日

2009-08-24
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決定唸土城普利斯堡-休士頓幼稚園 當初是看bbh的cc媽咪介紹在土城這間全美語的幼稚園 雖然是全美語但還是會有上華語的課程唷~ 而且在今天正式的開課了 大頭公主還是會大哭的捨不得我的離開 但我還是要放手的讓她去學習團體生活

fanny(kitty)

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2010-08-15

轉貼~『蒙特梭利』對孩子的學前教育有什麼樣的影響?

2010-08-15
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蒙特梭利教育摘要   一個人的想法和價值觀,不是空穴來風,蒙氏就是將學校所修習的,生物學、醫學、哲學、心理學、衛生學、實驗心理學、教育學、人類學、精神病理學等綜合一切,而發展出整個的蒙特梭利教育理論及教學法。而她也是影響20世紀幼教思想最顯著的人,至今義大利錢幣有以蒙氏肖像為圖案。   而也由於我們知道,蒙特梭利是個數學家、物理學家、生物學家、醫學家、教育學家、哲學家,而造成她的教育理論的除了如前述所說學校所修習的,尚包括受 到一些如伊塔、塞根、喀雷爾、法布理及德佛理等人的影響。而提出個人的教育哲學理論: 幼兒與成人的差異—— 兒童的生命哲學:精神胚體、肉體化、潛在能力(賀爾美)、成長的內在動力(吸收性心智和敏感期) 兒童成長的四階段:幼兒期、兒童期、青少年期、成人期 正常化兒童:透過專心工作,使幼兒的需求得到滿足,孩孩子因而達到心智上的平衡與和諧的新景況 總而言之,蒙特梭利的教育基礎是建立在兒童權之上,主張尊重兒童自身的權利, 蒙特梭利教育原則—— 1•自動或自由原則:其教學法,多以兒童自由活動和自由發展為主,除必要的指導外,教師對於兒童的生活,絕不加以干涉或幫助。 2•義務或責任原則:蒙氏認為教師對兒童不宜發號命令,不必施以獎逞懲,而是 在自由的活動中,培養幼兒的責任心。   蒙特梭利女士為了實現自己的理想,而發展出一套有系統的教育方法,也就是蒙特梭利教學法,而最重要的就是教學三要素—— 1•預備好的環境:所謂預備好的環境,是指符合幼兒需要的真實環境,是一個供給兒童身心發展所需之活動、練習的環境,如兒童之家就是一個如此的環境,所有的一切都是為了兒童而準備的。 2•精神預備好的教師:教師是一個觀察者、示範者、兒童的解釋者、環境的預備者、溝通者及個別課程的指導員。且老師要能放棄原有的專制,不斷的自我反省及改進。 3•教具:即工作材料,蒙氏以為兒童的本質就是工作,兒童喜愛工作甚於玩具,所以在工作,中能達成教育的任務。 蒙特梭利的教育內容—— 1•日常生活訓練 2•感官教育 3•數學教育 4•語文教育 5•文化教育 蒙特梭利女士對教育的項獻—— 1•將幼教理論帶入科學化中:她和盧梭一樣強調兒童的個性與自由﹐自主的權利,她不僅以生理、心理、生物學和醫學的根據,從觀察 中產生新的教育思想,稱為枓學教學法 。 2•強調幼兒自動學習精神:因兒童的身心具有內在發展的潛能,而教育的目的就是如何去去依據幼兒的興趣去開發其潛能,所以強調在以教具引起兒童自由活動及自動學習的精神。 3•注重感官教育:促進幼兒智能發展。 4•重視日常生活訓練:為了養成孩子的自由與獨立,特別訓練幼兒身體各部份的動作與協調,培養幼兒照顧自己,照顧環境,待人接物的能力。 5•創製教具與蒙特梭利教學法:蒙氏的教學法刺激了教育家們對幼兒的個別需要和能力再予考慮,甚至影響到現今的發現教學法及開放教學法。而其教具的製作也是現今較完整的一套教學工具。 蒙特梭利教學法的特徵 陳秀芬 演講 陳睿倩、翁靜育 整理   這裡所說的「教學法」,應該說是教學「理念」。蒙特梭利常說,不希望大家把她的教育理念說成是一種方法,因她所主張的是一種理念、一項真理,要讓我們做對的事,做該做的事。正如我們信上帝,是相信一個「真理」,而非只是一個「宗教」。那麼,蒙特梭利教學法有什麼特徵呢? 1.尊重兒童,以兒童為中心   尊重兒童是指:認同兒童的情緒,了解兒童的感受。如果一個孩子被尊重,他很容易產生自信、有安全感,這樣的孩子自然也會尊重別人;如果一個孩子總是被踐踏、侮辱,總是不被尊重,那麼他很難產生尊重別人的看法。重點在於,父母親要尊重孩子是一個獨立的個體,不是附屬品。我們平常跟孩子講話,最好蹲下來,跟他眼神相對,不要用一個「高高在上」的角度。反過來,當孩子跟我們講話的時候,我們也要仔細傾聽,雖然孩子常常說童言童語,可是一定是對他有意義,才會說出來,所以父母親要重視孩子講的話。 到底什麼才叫做「以兒童為中心」呢?怎樣拿捏尺寸才不會變成縱容孩子?這真是一個值得深思的問題。在台灣社會的孩子有兩極化的現象,不是被寵得過頭,變成小霸王,什麼是都以「我(兒童)」為中心;不然就是另外一個極端,被打、被虐待、被屈辱、被罵得不是人,很兩極化。所以,首先要釐清的就是,「以兒童為中心」絕對不是讓孩子成為家中的小霸王,而是以教育的角度,來看看我們的兒童需要什麼樣的學習環境與內容,特別為他設計,這才叫做「以兒童為中心」。 2.給予兒童自由的選擇權   我剛接觸蒙特梭利教育的第一印象是:「不錯喔,孩子可以自己選擇他要做的事,不是填鴨的,蠻好的。」這種顛覆傳統教育理念的方式,就是蒙特梭利教育的特色。 基本上,孩子可以在教室裡自由走動,自由選擇他想要做的「工作」。當這項教具是他自己選擇的時候,孩子比較能維持興趣,因為「不是大人指定我做的,是我自己選的!」孩子有興趣,注意力自然就會提高,操作教具時也比較會有「重複」的情形發生。孩子為什麼會重複呢?因為當孩子自己選擇時,他有學習動機,他想要學會。 我們講故事給孩子聽的時候,最容易體會孩子喜歡重複的情況,因為孩子聽一次故事不滿足,他想要聽好多次。為什麼同一個故事他不會覺得膩呢?不只是因為孩子喜歡聽、有興趣,還有一個更深的理由,就是孩子正在學習,他要把故事內容記住。 小孩子的頭腦充塞著許許多多的資訊,很需要組織、整理、吸收。當孩子重複操作教具時,就是在一個大腦吸收的過程中,不斷地鍛鍊他的感官與運動器官。所以,蒙特梭利的教育以自由為前提,引發孩子的學習動機,鼓勵孩子成為主動的學習者。 一般幼稚園的孩子,通常是由老師安排幼兒的課程,幾點到幾點做什麼,中間休息一下,待會兒再看老師給我們做什麼。這樣教育之下的孩子比較被動,什麼事情都要聽人家安排,所以到了寒、暑假,最常聽到孩子抱怨:「好無聊喔!我不曉得要做什麼。」難道孩子往後的一生都是這樣嗎?都要接受別人的安排嗎?所以我們要好好思考這個問題。給孩子自由,包含背後更深刻的意義,那就是幫助孩子成為一個主動的學習者,能夠為自己以後的人生負責。 當然,雖然孩子可以自由選擇工作項目,但在蒙特梭利教室裡還是有一些基本的限制,假如說有個孩子選了一個對他而言太難的工作,我們要跟孩子明講:「這個教具現在還不適合你。」然後再向孩子介紹適合他的工作,引導他去學習。 3.把握兒童的敏感期   敏感期是蒙特梭利所提出來的一個影響非常深遠的觀念。以前我們帶孩子的時候,會發現一些現象,可是卻不知道這些現象叫做敏感期,也不曉得這些敏感期在教育上面,有這麼深遠的影響。人從出生到長大,有很多段的敏感期,以後我們會在「認識兒童各階段的敏感期」中詳細講。 這裡先舉一、兩個例子,簡單說明一下。神在創造兒童的時候,就給兒童每個發展階段有不同的敏感期。在孩子一歲左右,會很仔細的看地上有哪些小東西,即使是一條小毛線、一根迴紋針、一顆小米粒,他都會撿起來,然後塞到嘴巴去舔舔看。相信很多當媽媽的人都知道孩子有這樣的現象,可是卻不知道背後的意義。一歲多的孩子為什麼會對這些小東西這麼敏感呢?因為他要從觀察這些小東西來了解這個世界。 至於兩、三歲的孩子,他有個秩序的敏感期,這時候的孩子希望環境保持在他熟悉的狀況:每天散步的路線要一樣、洗澡的順序要一樣、餐桌的座位要一樣、東西要放在一樣的地方…。因為這個階段的孩子要靠這種方式來建立他的生活秩序,如果生活中有太多變化,他會覺得很不舒服。四歲的孩子不會這樣,五歲的孩子也不會這樣,奇妙的是,一旦過了那個敏感期,他就不會這麼堅持了。所以,對處於秩序敏感期的孩子,若要做任何改變,都應事先告知,給他心理預備,否則就是大人單方面的問題了,因為你不了解他的需要嘛!若是了解,就可以和他和平共處,親子間的交流就會更順暢。 4.混合年齡教學   正統的蒙特梭利幼稚園一定是混齡的,三至六歲混合教學。以我在美國實習任課時的觀察,蒙特梭利混齡教學真是一幅很美的畫面。在一個蒙特梭利教室裡,一班大約有二、三十個孩子,如果有小孩弄倒了豆子,很多小朋友都會過來關心,主動幫忙。若有新來的小孩,舊生也會過來照顧、介紹環境。同學們互相友愛、互相照顧、互相學習,小的孩子以大孩子做榜樣,尤其是當大孩子做數學、語文的工作時,小的孩子在旁邊都看呆了:「哇!好厲害喔!」眼神充滿了仰慕,此時在這些小孩子心中認定一個想法:「希望我以後也要像他這樣。」「希望我以後也要做這個數學,做得這麼好。」 反過來看,有的人會問:「對小的孩子好,那對大孩子呢?」好處就是大的孩子學習照顧幼小、學習自律、作榜樣,責任感與榮譽感被激發出來,這樣的收穫是無價的。我曾經在美國觀察一個小女生個案,她三歲剛入學時,真是教室裡的一個小麻煩,什麼人都不准碰她,她有自己的領域,如果有人「越界」,就馬上打回去,什麼人都不甩,非常自我中心。可是她在蒙特梭利教室待了兩年以後,慢慢進入她的工作領域,慢慢的投入,等到她入園第三年,也就是五歲的時候,她忽然發現,自己是班上最大的孩子,咦!這下子不一樣了,榮譽感來了,每當有三歲的新生進來,就馬上過去呵護照顧,她不但不再以自我為中心,還能夠看到別人的需要,主動關心別人,這是在傳統班級裡所看不到的現象。 5.著重智慧和品格的養成   蒙特梭利教育有千餘種教具,幫助孩子把複雜的東西變得很具體,所以孩子學起來輕鬆快樂,自主性強,無傳統的填鴨式缺點。例如感官教具裡的長方體、圓柱體等立體幾何教具,讓孩子從小就摸一摸,等到他將來真正學到數學的體積、面積時,就會發現這些是他的老朋友了,他有很具體的概念,怎樣也難不倒他。再舉數學教具的例子,乘法、除法都可以拿來讓孩子操作,用很簡單、具體的方式「摸」出答案來。到底怎麼摸乘法呢?請看介紹數學教具的地方,你就會發現,數學真的可以用摸的! 所以,我的女兒常常說:「數學好簡單喔!」她絕對不是吹牛,我想如果把蒙特梭利教具拿給你們的孩子來操作,結果也是一樣,你們的孩子也會說數學好簡單!記得我女兒上小學一年級時,我看一下國小的數學教學進度,拿三年級的測驗卷來給她試試看,結果她都會做,因為她已經了解什麼叫「位格」,知道數字的進位概念。位格就是十位、百位、千位等,當時她就算是算到百萬,也都沒問題,因為位格的觀念只要一弄清楚,就很容易應用。所以在智慧的養成方面,蒙特梭利的教具不論是數學、語文、科學或其他學科,都是一樣,能夠很有效的提升孩子的學習能力,效果非常好。 品格與智慧相輔相成,有了智慧卻沒有品格,將是人類的大災難。蒙特梭利的「新兒童」讓我們看到,孩子經由專心的工作,會經歷一種轉變(正常化),從而發展出一群喜愛秩序、自動自發、專注、自律並且快樂的兒童。就如同蒙特梭利的說法:「我們的學校一開始可比擬為療養院,兒童在這兒發生的第一件事,就是恢復心智健康。」 在日常生活教育中,我們應該教導孩子應對進退的各種禮儀,包括開關門、接電話、接待客人、以及擤鼻涕等等,這些小事累積起來成為一個有品格的孩子,這也是我們作父母親的責任。 6.尊重兒童的成長步調,沒有課程表   蒙特梭利的教育偏重個別教學,依照每個孩子不同的需求而設計,沒有課程表。家裡如果有兩個孩子以上的父母親會發現,同樣都是父母所生,可是兩個孩子的個性、喜好、資質卻都不一樣。我們家的孩子差更多,老大學什麼都很快,才教她數字一到十,她一天就學會了,之後怎麼考都考不倒;老二就不一樣了,同樣的一到十,他學起來就有困難,我還為他設計了各種延伸變化,讓他反覆練習。這樣經過一年,他好不容易才學會了。您想,一天和一年,這其中的差別有多大?!如果我事先就計劃好課表,他能「裝」得進來嗎? 媽媽們聽了或許會很煩惱,不要課表到底要怎麼教?只有一個秘訣,就是尊重、跟隨孩子的引導,讓孩子「告訴」你。父母親從生活中仔細觀察孩子,就會發現他現在對什麼有興趣,你就趕快做學習紀錄,馬上介紹他適合的教具。舉個例子,我兒子做數學的加法板時,算1+1啊,1+2啊,他用長條木板來算加法,突然,他發現:「媽媽,有好多答案都是 9!」因為他在寫9這個數字時,印象特別深刻。我耳朵一豎,立刻乘勝追擊:「真的嗎?好啊,我們來看一看有哪些可以湊成9呢?從1開始,1跟什麼可以配成 9?那2又跟什麼配成9?…」我和兒子兩人就把哪些數字木板可以配成9的延伸變化通通擺出來,然後,又進一步發現「1+8和8+1的答案是一樣的」,長條木板放在一起比比看,「喔,是一樣的。」就這樣,他又了解數學加法交換律的概念,原來:1+8和8+1是一樣的,2+7和7+2是一樣的。 所以,在帶孩子的過程中,你看到孩子有興趣的地方,跟著他就對了,孩子無形中就會透露給你知道。每一個孩子都是特別的,我們要做個細心的觀察者,才能夠為孩子設計出特別的教導。附帶一提,最近我碰到比較多屬於學習遲緩的孩子,或是有自閉、過動傾向的孩子,我深深覺得,這些孩子更需要父母親特別的教學設計與引導。 7.教師是一個引導者   蒙特梭利認為,教師的主要角色是一個引導者(director)。我們要好好觀察孩子,跟著孩子走,順著他可以學習的東西,把教具適時的帶進來。 做父母親的也一樣,我們要牢記,自己是一個引導者、是一個觀察家,而不是一個「教」的人。我的兩個孩子最常說的一句話就是:「我自己會的。」因為是他們自己從做中學會的,再用前面提過的例子來說,我兒子操作數學教具時,有幾個答案都是9,那是他的發現。孩子自己的發現,遠比大人告訴他的學習效果好,而且好上幾百倍!如果你的孩子告訴你:「媽媽,我自己會的。」你應該把這句話當成是一句恭維,代表你教育成功的指標。就這一點來講,我們非常需要一次心靈改革,不要再把自己當成權威角色,而要退居隱密地方,當一個成功的引導者。 在蒙特梭利幼稚園裡,可以見到這個教育理念的真正落實。你不會聽到老師大聲喊著:「不要吵了!」代替的是,老師輕聲細語跟孩子說:「現在是安靜下來的時候。」以前我從來沒想過自己將來可以當老師,因為我覺得自己的音量太小,一定管不住孩子。沒想到我可以當個很好的蒙特梭利老師,這樣剛好符合引導者的形象。大人輕聲細語,小孩子也會跟著輕聲細語:你越大聲吼,孩子也越大聲吼回去,他都學你的。別忘了,孩子是最佳的模仿者。 8.配合兒童的環境及豐富的教具   蒙特梭利的教室都有精細的設計與規劃,教具擺在兒童拿得到的地方,而且是一個安全的環境。在「居家環境的設計」單元,會有更仔細的討論,還有實際的照片可以看。你們知道嗎?誰是第一個想到在幼稚園裡,擺放適合孩子尺寸桌椅的人呢?就是蒙特梭利本人。她主張在一個配合兒童的環境裡面,需要擺放小桌子、小椅子、小櫃子,給孩子主動去使用。在這樣的環境裡,蒙特梭利說:「兒童可以脫離成人不當的干預,根據成長的定律,去過自己的生活。」 談到豐富的教具,是一個準備好的環境必備的東西。蒙特梭利不只是一個哲學家,她還是一個實踐者,她創造發明了無數種的教具,我個人所學過的教具就有一千多種,還不包括「延伸變化」。 這裡簡單說明一下所謂的「延伸變化」如何應用於不同的孩子。以我兒子學數0-9數量(教具名稱為紡錘棒盒)為例,他不喜歡我採用的冰棒籤,我只好動腦筋來個延伸變化。對了,他喜歡玩小的模型軍人,那我就把他的玩具拿來取代,做成數數的教具,結果他真的樂意操作了。再舉一個例子,我今天拿綠豆讓孩子做日常生活教具「舀豆子」的練習,那你說,孩子比較喜歡彩色珠子,換成珠子可不可以?當然可以。所以一項教具的基本原理把握住了,根據不同孩子的需要與學習狀況,就會有很多延伸變化出現。父母親因此就會變成一個動腦筋的人,一方面觀察孩子對什麼有興趣,一方面就不斷動腦筋,教具就會不斷開發出來。這也是當一個蒙特梭利老師很有樂趣的地方,因為不斷看到每個孩子的需要,就會不斷有新東西開發出來,做父母親的也是一樣,可以針對自己的孩子來設計。 9.摒除獎懲制度   接受蒙特梭教育的孩子,從工作中就已得到滿足和快樂,且有自尊和榮譽感,所以每天都有學習、收穫和成長,是很忙碌的工作者。物質的獎勵對他來說已經覺得沒必要了,他愛工作勝過愛糖果、玩具,他的精神早已提昇至更高層次了。 但在剛開始使用蒙特梭利的教學方式,來帶領孩子工作時,孩子很可能沒興趣,因為他還沒有養成工作的習慣。這就像剛上蒙特梭利幼稚園的新生一樣,也是混來混去,因為他還沒有找到他喜歡的教具。一旦孩子找到真正吸引他的一項工作,他就會很投入,那時候,你會看到孩子很專心,而且漸漸喜歡工作。到這時候,如果你跟他說:「等你做完這項工作,我就給你一顆糖果。」其實對孩子來說,這已經不重要了。因此,獎勵並沒有必要,孩子從工作中會感到滿足、有收穫,他不需要你給他任何獎勵。 至於懲罰,我們主要是指體罰,那根本都不需要了。想一想,孩子為什麼會做出偏差的行為呢?那是因為他的能量沒有導引到正常的工作上去。我們常常看到傳統幼稚園裡有一些「小滑頭」,因為學的東西太簡單,可是又被迫要跟著大家一起行動,實在太無聊,當然只有搗蛋了。我發現,很多愛搗蛋的孩子其實都很聰明,原因就出在他的能量沒有被導引到正常的發展方向去。所以,當蒙特梭利教室裡的孩子已經投入他的工作,很專注的時候,外來的獎勵跟懲罰其實都已經不需要。孩子自己有尊嚴,他會自動自發,他很有學習的意願,外來的動力根本不必要了。 10.注重日常生活教育及感官教育   「日常生活教育」是蒙特梭利環境裡,最早介紹給孩子的工作,它包括基本動作、生活禮儀、小肌肉發展訓練、動作的控制、照顧自己、以及照顧環境等等項目,都與我們的生活息息相關。主要目的在訓練幼兒肢體動作的協調能力,使其適應環境,奠定獨立生活的基礎,並培養孩子的耐心與注意力、手眼協調及互助、愛物的好習性。 家有兩歲幼兒的媽媽常會發現,你掃地時,他會跟你搶掃把說:「我也要掃。」或「我來!我來!」這就是教他使用掃把的最好時機,因為這時他最有興趣。大部份說得出來的動作,如縫、撕、貼、切、拿、打、轉、貼、剪、捲、揉、捏、走、坐、站、跑…等,均與日常生活密切相關,這些動作的練習也都是日常生活教育的一部份。   感官教育指的是感官能力的培養,包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺及立體觸覺等,若能在零到六歲感官的敏感期提昇其敏感度,對以後的學習將產生非常大的影響。例如音感的培養,一定要趁早進行,若錯過了聽覺的敏感期,等到長大才要矯正五音不全或發音不標準的毛病,可能就會事倍功半了。 11.注重本土文化及跨文化教學   世界上不同民族因文化不同,所要教導孩子的內容就會不同。如東方人在日常生活教育要學習如何拿筷子,西方的孩子就要先學如何使用叉子、餐刀、奶油刀等各種餐具,這就是本土化教學的意義。而蒙特梭利一生因經歷兩次世界大戰,她發現人類互相殘殺,很大原因是彼此間的不了解,所以主張跨文化的教學,使孩子除本國文化外,也具有世界觀,也能認識並進而尊重其他國家民族的文化。所以蒙特梭利認為教育是促進世界和平最好的途徑。 轉貼自討論區藍ㄇ咪   

jessica0

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2008-10-14

參觀同信幼稚園

2008-10-14
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有時真的是計劃趕不上變化 為了媽咪我日後工作地點,後續引起的mm就學、接送問題等 一下子新竹、林口、新莊、士林等等變來變去 幸好目前終於確定了~續留在新竹,維持原來的生活模式 直至兩小幼稚園畢業再回新莊,暫訂如此,到時再打算 下午請1hr帶mm去參觀家附近的同信~ 媽咪我原本就屬意這間,加上鄰居小孩唸此也推薦,so不打算再參觀其它 優點: 1.離家近:走路約10分鐘內路程 2.蒙式教育:注重人格發展及品德教育(媽咪我也重視這,不在乎是否有美語課程) 3.費用便宜:蒙式收費一般都不便宜,其約每月9000 4.師資優且流動率低:皆受過蒙式訓練且不定期進修,流動率低可助孩童較穩定 5.注重健康:入園即檢查口腔及消毒手,如遇疑似腸病毒皆強制帶回家照顧 缺點: 1.菜色據說還好,但媽咪詢問後,至少是沒有糖果、油炸類食品 2.其重視群體性,據說較缺乏創造力 3.一班約30人,2名老師 4.無戶外活動 媽咪已確定要報名,目前備2,明年1月中等候入園通知 希望mm及日後的dd都能順利唸這所並唸至大班畢業 較能有一整套的學習,不然換環境等也麻煩 其實本來想等3-4歲後再唸幼稚園,怕dd太小被傳染感冒等 但老媽一人帶太多個,太累且品質也不佳,so決定交由專業幼教老師負責 希望快快等到入園通知吧~

Twins 媽

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2009-10-02

參觀迎希幼稚園

2009-10-02
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最近一週問了2間幼稚園, ㄧ間是聖堡登,在成功七街245號, 就地址來看,上下班也是順路的, 不過, 打電話去的時候, 園長告訴我,她們是小幼合一, 而且,目前是滿班12個人的狀況, 除非小孩自理能力都非常ok(可以自己穿脫褲子、鞋子、中午不用包尿布…), 不然她們暫時不考慮接新學生, 也因此,就可以直接Del…。 另一間是新開的迎希幼稚園, 原本想預約假日去看, 不過,假日只有周六開放, 又很不巧的是,上週停電(台電維修)、這週中秋、下周國慶…, 所以,即便園長大力推薦我們白天造訪, 這樣可以看到她們採光安排設計的強項, 但我們依舊只能預約晚上去…。 而且, 晚上媽咪開車的時候,因為路不熟, 就被趴趴go帶來帶去,誤上往園區方向的快速道路, 然後,塞翻了,一往ㄧ反,竟花了快50分才到…。 回歸正題,分析一下參觀的優缺點… 優點: 1.因為迎希是一間新學校(去年6月才成立的),所以,在設備或教具上看來,都非常的乾淨,有舒適的感覺。 2.小班制,目前幼幼班4個學生、2個老師;小、中、大班則是最多12人,但每班一個老師;人數少是一個非常大的優點,老師不用照顧或關懷那麼多小孩,自然會游刃有餘,可以給小孩滿滿的愛心與溫暖,勝過其他畫蛇添足的才藝…。 3.教室比較大,教室內還可以區分為上課以及午睡(玩教具)的空間 4.有沙坑,算室內的,但是上面是透明的採光罩,所以陽光進得來,但是雨水進不來,每週都有安排1節玩沙的時間 5.運動服很可愛、冬天的雙面外套很溫暖(這是把拔說的,因為媽咪晚到,沒看到運動服) 6.餐點都顧及營養,菜色變化很大,蔬菜都是有機菜,園長提及,有個中班升大班的小朋友,一年長高了10公分…,嗯…4-6歲的小孩ㄧ年還可以掌10公分,厲害~~ 7.有對外的大窗戶,不用擔心小小孩經由中央空調,交叉傳染病源 缺點: 公寓式建築, 1.三樓的空間是幼稚園,空間顯得頗小,弟弟一直不想到這裡上課,因為沒有像右發拉底一樣有很多車車可以玩。 2.新學校,所以排課上似乎不是非常流暢,幼幼班有一天的下午點心為了配合外聘老師上課,竟然下午2點半就吃了(12點才吃午餐,起床又吃點心?) 3.外聘老師是終點式的,共2堂,一堂音樂、一堂體能,時間都只有30分鐘,媽咪有點懷疑,這樣外聘老師能記得寶貝的名字嗎? 4.才藝有陶土、美勞,錢外加,每堂250元,陶土是幼幼、小班、中班、大班一起上,手指靈活度顯然會不同不是嗎?

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2007-12-20

蒙特梭利課程第十一堂課:適合18~36個月的活動-音樂教育、語文教育

2007-12-20
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蒙特梭利課程第十一堂課:適合18~36個月的活動-音樂教育、語文教育 語文教育 ★語言建立必須具備的條件 1.聽力 2.發音 3.想與環境共處的意願 ★這時候主要照顧者的必須注意 1.必須要給予良好,正確(尤其是ㄉ,ㄊ,ㄣ,ㄤ),且大量的語言介入, 2.不需要童言童語的與幼兒交談 3.選擇良好的書籍,不論是中文或是外文 4.建立幼兒良好的自信心 ★語言遲緩的特徵 1.兩歲還未開口說話 2.三歲含糊不清,無法理解內容 3.五歲理解能力差,無法講出完整的句子,且句子結構錯誤 ★語言異常且有障礙 1.聽力障礙 2.智力不足 3.神經狀態不佳 4.情緒不穩,ex:自閉症 5.人際關係差 ★如何協助語言學習 1.將錄影帶用慢速播放,大人需用慢速對談 2.反覆練習,看書或看圖辨識 3.注意口型與速度 4.簡單的日常生活讓孩子動手做 5.多和孩子玩配對,認知遊戲 6.口語的刺激:邊做動作邊介入語言.例如:.ex:擠,壓,拉 7.不要和其他小孩相比 8.主要照顧者須堅持原則 9.需拉長聲音說話,ex:蘋~果 ★培養孩子語言的能力 1.注意說話技巧 ex:洗澡,閱讀 2.需要有豐富的語言環境 3.語言的介入 4.編故事 5.幫助孩子講完整的句子 6.適時的鼓勵 今天介紹的語言教具有: ◆閃字卡 ◆自製的磁鐵拼圖 ◆小小拼圖聖經 ◆動物拼圖 ◆動物圖的配對 ps.先讓孩子認識完整的拼圖之後再來動手玩 爸比在家裡都是用廣東話跟蕾蕾溝通,媽咪則是用中文 之前是每天晚上睡前念一兩本的繪本 為了培養語言的能力,這個月已經著手每早晚念中英文繪本 如果念到英文繪本,就用英文再翻成中文,等過了一個禮拜只講英文的方式,循序漸進的讓我理解內容 另外,媽咪已經從日本網拍買好了巧虎二手書籍,以後也會加入日文的學習 為此媽咪需要多花點時間做些英文和日文的發音練習, 要讓自己重複讀好幾遍的繪本, 熟悉內容熟悉發音之後,再來讀正確的發音給蕾蕾聽 音樂教育 音樂和語言一樣是孩子很重要的教育之一 畢竟孩子在媽咪肚子裡開始,就先接觸了音樂 除了可以藉著樂器,律動,唱歌,讓孩子享受音樂之外 大自然和日常生活中有太多太多的聲音,可以培養聽力也可以享受音樂 不需要成為貝多芬, 只要懂的欣賞音樂,懂的享受音樂, 讓音樂成為可以紓解情緒的好管道,也是很棒的 今天介紹的音樂教具有: ◆不織布自製的五線譜

莎拉媽

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2009-08-19

幼稚園體驗日

2009-08-19
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弟弟的好朋友成功的經營著土城地區有名的幼稚園,在友情贊助下今天帶著Sarah去「上幼稚園」,我特別準備了牙刷跟被子,希望她能順利的參與日常作息。 小班的老師很有架式的牽起她的手,她沒有回頭的跟著小朋友走進班級,我則是在辦公室偷偷看,偷偷喵,她豁在中間感覺很能夠適應這個陌生的環境。 一個小時過去後,我心想應該不會有太大的問題,就跟姥姥出去溜搭,回來時她居然也已經把午餐的麵吃完,跟我要牙刷說她要去刷牙。刷完牙後就是她最困難的部分─睡午覺。她又跟我要了被子,感覺信心滿滿的躺在小朋友當中,老師關上門後即要開始午休時間。我心喜的離開學校,準備去上班。 才剛踏上捷運,坐下沒多久電話就來了,她哭哭得要找媽咪,旁邊還有老師在哄的聲音,我告訴她不睡也沒有關係,跟姥姥回家好了,她好像可以接受的掛下電話。 才剛進辦公室,包包放下沒多久電話又來了,這時她已經開始放聲大哭,坐在後座的汽車座椅上情緒高漲的要找媽咪,是那種撕力吶喊的要媽媽,連門外的同事都聽到她的聲音。我花了好多無謂的力氣,終究無法安慰她,幾乎想奔回家去抱她,但感謝姥姥在旁的支持,答應開車帶她來公司找我,才把電話掛掉。結果不到幾分鐘,姥姥來電說她一下子就睡著了,這才結束一場不知如何收尾的緊張戲碼。 晚上回到家後,她什麼事也沒有發生的跟我去散步,晚上睡覺前,她告訴我說幼稚園好好玩,她下次還要去。

♡蕾妹娘 ♡

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2007-11-08

蒙特梭利課程第五堂課:以有助於嬰幼兒發展的方式協助孩子成長

2007-11-08
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今天的課程是"以有助於嬰幼兒發展的方式協助孩子成長" 首先老師談到感覺統合 什麼是感覺統合? 感覺統合是人體器官各部份的感覺訊息, 經由大腦功能的運作,有效地組合起來以提供學習及動作基礎, 經由健全的感覺統合,各部份神經系統才會整合一起工作, 使個體能順利地和環境作完美的適應 老師也提到蒙式教育的理念和感覺統合教育有所不同 蒙式教育特別著重在家庭環境中的學習, 讓孩子也可以一同參與家庭工作 更重要的是可以利用教具不斷的重複練習, 讓孩子從工作中得到滿足感與成就感 除此之外,今天老師也有講到觸覺防禦 什麼是觸覺防禦? 觸覺防禦是指嫌惡或避免碰觸的行為 對於有觸覺防禦的孩子來說, 即使只是手臂上的碰觸也可能產生很大的威脅 以下的行為都有可能會有觸覺防禦的可行性 譬如說愛偏食,怪習慣,比較害羞,無法融入團體生活,較不合群,喜歡打人有,暴力傾向,容易緊張,對衣服材質的挑剔... 今天老師也提供了10多種有助於嬰幼兒發展的遊戲" 兩人一組大家也一起試了一下 以後可以跟蕾蕾還有爸比, 點開音樂 一起在家裡玩簡單的肢體伸展動作+遊戲 可以協助孩子成長, 又可以幫助爸比媽咪健身, 而且一家人更可以和樂融融 真是一舉三得呀∼∼

♡蕾妹娘 ♡

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2007-12-06

蒙特梭利課程第九堂課:適合18~36個月的活動-日常生活、動作教育

2007-12-06
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蒙特梭利課程第九堂課:適合18~36個月的活動-日常生活、動作教育 一開始老師講到,父親的角色 有詢問大家爸爸在家裡有沒有參與家事,以及親子教育與活動 這時候我的內心開始幫爸比打分數了呢∼∼ 結婚之後,彼此都要忙著工作 我們家的工作一向都得分工合作 蕾蕾出生之後,洗澡這個工作就交給爸比負責 慢慢的,我也懂得需要放手,讓爸比參與養育過程 很幸運的,爸比除了幫忙協助之外,在跟蕾蕾的互動中還會樂在其中喔 爸比也知道這不是只有媽咪一個人的工作 很體貼的幫忙洗澡,餵奶,餵午餐,換尿布,換衣服,..... 因為爸比的參與,蕾蕾也就不會只找媽媽 上課回來之後,也都會爸比討論今天的課程,分享心得 也讓爸比知道不同階段需要用不同的教具引導孩子成長 爸比的參與,在蕾蕾和我心中到底可以得到幾分? 我們都給90分的高分, 爸比你是我們心中最好的爸比唷! 剩下的10分是? 怕爸比無形中自豪,所以留點空間給爸比好了..哈哈 今天的教具有切切樂,數字串線版,木棍串洞,捲毛巾的動作,剪紙美勞藝術,還有貼紙...等等的工作 切切樂家裡已經有了,之前蕾蕾都不太會使用玩具刀切水果,而且也會配錯對 硬是變成冰淇淋+花椰菜,漢堡+蛋糕的配對 現在可以讓蕾蕾試試看囉

兩朵花媽

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2006-04-15

蒙特梭利課程 4

2006-04-15
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蒙特梭利課程 4

謙謙姑

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2008-05-24

蒙特梭利說明會

2008-05-24
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蒙特梭利說明會

Emily乖群媽咪

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2008-03-08

蒙特梭利讀書會

2008-03-08
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美門的蒙特梭利居家教育課程已於上週一結束了,有好幾位同學熱切期待可以成立讀書會,因此選定三八婦女節,做為讀書會的第一次聚會,感覺上又有點像是同學會。 時間是下午兩點。一點半可以開始入場。地點在中華信義神學院四樓會議室(新竹市大學路51巷11號)。 今天出席的人數比我預期的多。謝謝大家的包容,我沒能趕在聚會前就先到教會迎接大家,就連場地裡的桌椅,都是準時到的同學幫忙擺的,特別要感謝珮榛邀先生一起來,有壯丁在真好。 當同學們陸續抵達之後,404教室更顯得狹小,還好教室外頭有一條還算寬敞的走廊,幾位爸爸和小朋友可以在走廊舒展筋骨。 今天有個重大結論,就是讀書會的規劃。 3/29(六)將是讀書會正式開始的日子,地點應該會是在竹北,確切位置再等淑珍通知。 請讀書會成員預先閱讀\"為孩子立界線",第一篇(共有三章,也就是前三章)。還沒有書的成員,可以考慮到建中路(光復中學對面)的倍加書房購買,或是清大夜市入口、勝利堂(教會)一樓的勝利書房,應該都買得到。 請盡快在一週內先把書買到,萬一有困難的話,才來得及集體向出版社訂書或想其他的辦法。 今天的點心相當豐富,以後就比照這樣的模式吧!一人一道菜(點心),不但種類多元,還有機會嘗到一些私房拿手絕活喔!

小不點的大腳印

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2007-05-22

蒙特梭利是誰

2007-05-22
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蒙特梭利是義大利的教育家,她的全名是瑪利亞•蒙特梭利。 1870年8月31日,蒙特梭利出生於義大利安科那省的希亞拉瓦萊小鎮。她雖是家中的獨生女,但由於父親是保守、嚴謹的軍人,母親是虔誠的天主教徒,因此從小便養成自律、自愛的獨立個性,以及熱忱助人的博愛胸懷。 她13歲時,選讀了多數女孩不感興趣的數學,進入工科學校。20歲,她做了一個在當時保守的歐洲社會裡被視為荒謬的決定——學醫。但她憑著不屈不撓的努力,終於獲准進入醫學院研讀。而不論是數學或醫學,都為她日後所投入的教育工作,奠定了扎實的科學基礎。 她在26歲榮獲義大利第一位女醫學博士後,即從事教育智障兒童的義務工作——以科學的方法幫助智障兒童提升心智。兩年後,因為成果彰顯,政府便任她為國立啟智學校的校長。 當智障兒童成功地學會了讀和寫後,蒙特梭利深思到「如果能將這套方法應用在正常兒童身上,必能使他們的心智成長,而有更令人驚喜的表現。」於是,她開始認真地研究正常兒童的教育問題。因而發現並肯定大多數正常兒童的心智發展不是被壓抑,就是被錯誤教育,以及啟蒙教育開始得太晚。這時,一種幫助兒童正常化成長的使命感油然而生。因此,她毅然地辭去國立啟智學校校長一職,決心為正常的大眾兒童重作學生,潛研人類成長的自然法則,並依此尋出科學的教育理論和方法,使人類的教育能夠科學化、正常化的進行,使世界和平和人類福祉真正有了新的希望。 七年後,她以「兒童之家」為起點,開始了她終其一生對正常兒童的觀察、研究與實驗工作。由於她潛心研究出來的教學方法展現了驚人的成果,蒙特梭利的名字很快地響遍全球各地。她的科學化幼兒教育也迅速地傳播到世界上的每一個角落,使她成為二十世紀兒童教育最重要的改革家。 1914年,二次世界大戰爆發後,蒙特梭利在艱困的年代,並沒有鬆懈為兒童服務的熱忱。她不斷地在世界各地講學,推動與協助兒童之家的設立,一直到1952年因腦溢血而逝世,享年82歲。 蒙特梭利生前共寫了20多本著作,除了為世人揭開兒童的心靈奧祕,也確立了一套可供遵循的科學教育方法。她為兒童鋪展了一條能夠完美成長的途徑,也為人類的終身教育,揭示了正確的方向 資料來源: 財團法人蒙特梭利啟蒙研究基金會

棒棒的家޷

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2011-05-28

蒙特梭利體驗營

2011-05-28
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AM10:00-12:00

雅淳媽媽

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2008-04-12

蒙特梭利&回台南

2008-04-12
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今天不知道是不是因為上蒙特梭利的課時 爸爸有待在教室外面看 老師跟助教都花了許多時間陪淳淳 第一次看到老師教他數字的概念和天秤 淳淳也一副很快樂的樣子 後來助教跟爸爸媽媽說 淳淳喜歡有人陪她 今天因為幾乎全程都有人陪 所以她很開心 下課後 我們就出發要回台南奶奶家 中途在豐原吃中餐 市區廟旁的蚵仔很有名 我們叫了蚵仔鏈 蚵仔煎 蝦仁煎 和虱目魚肚湯 結果淳淳只對虱目魚肚有興趣 然後就一直說好熱 她吃不下 吃過飯 順便逛了一下市場 有一家是賣小朋友玩具的 淳淳在裡面待了很久都捨不得出來 不過最後也沒買什麼東西 後來要到停車場的路上 經過一家小林煎餅 裡面傳來陣陣的香氣 爸爸就說要買吊鐘燒給淳淳吃 因為完全沒人在排隊 我們一下子就買好了 一上車淳淳就吃了一個吊鐘燒 然後就開始午睡了 到了台南奶奶家 淳淳就一直問哥哥姊姊什麼時候會出現 真是迫不及待要跟堂哥堂姊玩呢~~~ 到了晚餐時間 堂哥堂姊終於出現了 三個人開心得玩在一起 等到堂哥堂姊一說要回家 淳淳馬上就吵著要跟去伯伯家 果然小孩是有伴最好玩了!

雅淳媽媽

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2008-08-09

蒙特梭利&產檢

2008-08-09
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今天要去上蒙特梭利的課時 媽媽跟淳淳說"我要去買東西 妳在這邊跟老師玩" 結果淳淳回答說"不要啦 每次都把我丟在這邊 好無聊" 但是媽媽還是把淳淳送進教室就出去買東西了 媽媽買了有名的福源花生醬 包子饅頭 地瓜 都是要給淳淳當早餐的 另外還買了梨子和芭蕉 媽媽回到教室要接淳淳時 老師建議說淳淳今天可以加上一個小時 媽媽就問淳淳說"妳還想上嗎?" 淳淳就說"我要玩黏土" 於是媽媽就讓淳淳繼續加上一個小時的課 然後趁這個時間趕快去產檢 到了醫院 剛好下一號就是媽媽了 結果醫生竟然跑去接生 媽媽只好繼續等待 大約過了半小時 醫生才回來看診 媽媽看完時 剛好爸爸帶著剛下課的淳淳一起來接媽媽

maggie

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2011-03-03

蒙特梭利在我家

2011-03-03
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有圖有真相喔! 今天來給小熊做造型 夾頭髮喔! 看倌瞧瞧, 新造型酷不酷啊! 吊帶褲要釦好才行! 圍兜也別忘了! 套上串珠項鍊,水啦!! 夾夾子 扣釦子 穿項鍊(串珠)... 這就是小丫蒙式生活教育(居家搞笑版)!

Sherry翎

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2011-10-11

蒙特梭利適應1

2011-10-11
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下午4點半到新莊蒙特梭利幼兒園 明娟老師先帶成成去放鞋子 再帶成成到二樓教室畫畫 明娟老師: 家成很靜,都在觀察小朋友 只有在離開前10分鐘才和小朋友有互動 家成自己跟老師說:剛才有去打針..

♡蕾妹娘 ♡

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2007-11-29

蒙特梭利課程第八堂課:適合18~36個月的活動-日常生活

2007-11-29
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蒙特梭利課程第八堂課:適合18~36個月的活動-日常生活 今天老師提到大人應該要尊重孩子的獨立性,獨立的孩子才能享有自由,並非讓他為所欲為,一歲半~三歲就是奠定孩子獨立的個性,千萬不能用"命令"的語氣對待孩子,像是"不可以咬人","不可以打人"要藉著有意識的引導孩子,告訴她什麼是錯誤的行為,什麼才是正確的行為,這樣孩子才能免於自俾感 譬如當孩子咬人,大人可以有意識的引導孩子且告訴她"不可以咬人,但是可以咬蘋果,咬麵包,咬...", 當孩子打人,大人可以有意識的引導孩子且告訴她"不可以打人,但是可以打鼓,打節奏..."等等 老師今天介紹了很多教具,其中一些教具是沒有花大錢自己動手做的呢 可以資源回收,廢物利用,可以省荷包,讓垃圾變成黃金, 又可以設計啟發性的教具,是多麼有意義的事情呀 蒙氏教導我們不要用自己的的想去教孩子,應該要做個「旁觀者」來注視孩子的一切行為,讓孩子從中得到成就感,今天老師教的最重要的內容就是讓"主要照顧者"陪同孩子操作日常生活的家庭應用,讓孩子主動的自己去操作 像是穿衣服,穿酷子,脫鞋子,穿襪子,洗臉等等, 今天我才知道這些日常生活成規,都跟"數學"有很大的關係,像是角與角,平行,對齊,其數與偶數,... 蒙氏讓孩子從小啟發數學性心智,由少至多的介紹,再引入加、減、乘、除等等具體操作,再進入運算,久而久之循序漸進的建立好數學基礎 除此之外,也介紹了一些倒水,倒珠珠,投幣,投瓶蓋,串珠珠,串線,綁蝴蝶結,移動筷子或吸管....等等的工作 多半是練習孩子手指肌肉的發展,以及手眼協調,感覺統合的教具 蕾蕾已經一歲四個月了,可以開始做一些教具讓她操作了 看來除了要當個耐心十足的媽咪之外, 準備要學習挑戰當一個親自動手做教具的媽咪

兩朵花媽

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2006-05-13

蒙特梭利課程 6

2006-05-13
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蒙特梭利課程 6

兩朵花媽

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2006-12-09

蒙特梭利課程 8

2006-12-09
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蒙特梭利課程 8

兩朵花媽

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2006-10-14

蒙特梭利課程 4

2006-10-14
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蒙特梭利課程 4

monique

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2007-05-26

蒙特梭利教具

2007-05-26
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因為小摩上學的關係,最近迷上蒙特梭利 但是蒙特梭利的教具都非常非常貴 於是這兩天開始動手自製教具 真的開始動腦動手後,才發現可以做的東西很多 因為小摩上學老師會教,操作教具有操作教具的常規 再加上幾次跟老師聊天,也愈來愈了解蒙特梭利教育法中老師扮演的角色 所以也不怕小摩會亂搞 剛剛去Walmart補貨,買了一些材料,明天要繼續大展身手囉!

兩朵花媽

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2006-09-23

蒙特梭利課程2

2006-09-23
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蒙特梭利課程2

兩朵花媽

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2006-11-25

蒙特梭利課程 7

2006-11-25
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蒙特梭利課程 7

兩朵花媽

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2006-11-11

蒙特梭利課程 6

2006-11-11
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蒙特梭利課程 6

兩朵花媽

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2006-09-30

蒙特梭利課程 3

2006-09-30
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蒙特梭利課程 3

vivian

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2008-10-16

蒙特梭利教育

2008-10-16
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http://www.montessori.idv.tw/

Emily乖群媽咪

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2008-06-20

蒙特梭利讀書會

2008-06-20
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睽違多月,終於又到了蒙特梭利讀書會聚會的日子了! 週六班的聚會好像要結束了,今天可能會有"隔壁班同學"加入。

Emily乖群媽咪

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2007-11-26

蒙特梭利報名表

2007-11-26
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報名時需要提供的資訊如下 1.姓名: 2.性別: 3.生日: 4.年齡: 5.聯絡電話�手機: 6.信仰 7.丈夫姓名�年齡 8.兒女姓名�年齡 9.聯絡地址 手上沒有課程簡章的話,請於報名時提供上述資料。

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