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  • jason

    jason  發佈一篇  網誌

    2006-02-08

    認知教學自製教具與教法分享

    莊億惠 老師 從事特教至今,一直深深地領悟到,教具是不可或缺的教學利器,但是一般市售的教具,大部分並不適用於身心障礙者,或是要加以修改方可以適用,於是乎自製或修改教具的能力變成為從事教育者必備的技能。 特殊兒童本身的個別差異性便很大,每個人皆有不同的特性與優勢,因此不同類型的個案所適用的教具便大不相同,即使同樣類型的個案而年齡上的大小,所適用的教具與教法亦有其差異性,茲歸納必須遵循的原則如下: (一)個別化差異原則:為視障個案所製作的教具便不同於聽障的個案,即使同樣是視障的個案,其適用的教具亦可能因人而異。例如:同樣是視障,有的個案較適合以聽覺為導向的教具,有的又較適合以觸覺為導向的教具,這不僅關係到孩子的程度,更關乎孩子的興趣與優勢。 (二)安全性的考量:製作較具若沒有考慮安全性,則再有趣的教具也無濟於事。例如:護貝後的字卡,往往有尖銳的角,若製作完畢,沒有加以修剪,則常有被割傷之虞。 (三)材質的耐用性:製作教具的過程,首先必須考量的是,適用的對象,接著便是選用何種材質,因為教具的使用是持久性的並非使用數次,因此在材質上的選用便相當重要,例如:有些字卡的製作就必須加以護貝以增加其耐用性,否則很容易被撕毀或折損。 (四)經濟性的考量:因為製作教材教具的量相當地大,為考量其經濟因素,若有替代性的材質且可達到同樣的教學目標,則可以考慮使用比較便宜的材質,以達到經濟的效果。 (五)空間的考量原則:由於較具的使用量相當大,因此在製作的過程必須考量到收藏的問題,例如:有些是屬於粗大動作訓練方面的教具,體積相當龐大,此時便需考量可以裝拆,或可以捲起來以方便收藏。 (六)規格化:為使教具的收藏整齊並減少收藏所需的空間,使用規格化的袋子以玆收藏是有其必要性的,例如:個人將教材收納袋分為二種規格,一種為A4大小的公文塑膠袋,另一種為A3尺寸的公文塑膠袋,將比A4小或符合A4尺寸的教材教具,放在A4的公文塑膠袋中,另一種比A4大,比A3小的教材教具放入A3尺寸的公文塑膠袋,而且塑膠袋的外側貼上內容名稱與編號,最後再使用大型的整理箱將所有的教具放入,同時依領域區分,例如:粗大動作類、語文類、數學類、生活自理類和感官知覺類等,如此一來,可以以最少的時間找到需要的教具,減少相當多的時間。 (七)易清理的原則:因為教具的使用者為特殊兒童,因此常常有口水或彩色筆的塗抹,為使其教具的使用效能達到最高,如何保持教具本身的衛生,以免疾病的傳播,便成為一項重要的課題,因此固定的清理是相當重要的,而方便清理更是製作時的考量因素之一。 (八)使用的多元化:教具本身是死的東西,如何把它活用,甚至利用多種教具的搭配使用更是一門學問,不僅如此,若能將同一種教具應用變化教不同的目標,更要依靠教師靈活的運用,例如:貼有子母帶的1、2、3字卡,不僅可以教數的概念,亦可以教跳的粗大動作訓練,更可以教空間的對應概念。 接下來要敘述的便是,如何教?以下分五個項目來敘述: (一)粗大動作的訓練: (1)向前跳:除了以呼拉圈排在地上作為視覺線索外,一般市售印有數字的地墊亦可以達到向前跳的目標,但是較無法多元性的使用,因此個人會用紙剪成B5大小的1、2、3數字,護貝完背面貼上子帶,再貼在綠色的方形毯子上,剛開始先一塊,再慢慢增加數字,讓孩子先由原地跳,再連續往前跳,接著則可以加上形狀的認識、圖片的認識,注音符號的認識……,除了粗大動作的認識外亦可增加其認知的層面。 (2)踢球的訓練:剛開始會把數支可旋轉瓶蓋的資源回收空瓶打開,要求學生把指定量的彈珠放入瓶中,再旋緊,教師可將套圈,依課程有秩序或隨意地散落在地上,讓學生依次,一個套圈擺放一個瓶子,再依次踢倒,增加其課程的趣味性﹔程度更好的個案則可以在寶特瓶之外貼上數字,剛開始依數字放進彈珠(數與量的配對),散落在地上的圈圈內放置數字的字卡,再請個案配對(符號與符號的配對),最後才做踢的動作。 (二)精細動作的訓練 (1)堆疊積木:可以製作大型的紙箱,外面包卡典西德紙,增加美觀並透過身體的活動,將數個大型積木堆疊,增加堆疊的樂趣。接下來便可堆疊小型的積木,木質積木的製作方式為將木條裁切成3-5立方公分的立方體,為增加成功的機率,可在積木上黏貼子母帶,減少倒下來的機會,待能力逐漸提昇後再逐漸褪除其協助。 (2)指頭的作訓練:除了市售的按壓玩具外,尚可以利用回收之空罐內放置增強物,再用白紙將瓶口封住,若想要拿增強物,要求以食指用力將祇戳破,以此增加指尖的力量,除此之外,底片盒亦是可以考量使用。甚至可以在白紙上畫上所需要認知的圖形,答對的底片盒內才有增強物,答錯的則沒有,藉此增加其認知的能力,與趣味性。 (3)幾何圖形的仿畫﹔為了增加形狀的概念認知,除了以粗的棉繩或色紙固定在地上,連成所要的形狀,再要求學生沿著繩子走,加深其印象,接著則以砂紙剪成所需之形狀,以食指依筆順去觸摸,不僅可以加深形狀之概念,更可以奠下日後畫□△○的基礎。 (4)鈕釦的開與合﹔有些障礙程度較輕的小朋友,我們會教導其鈕釦的運用,剛開始,會以紙板中間挖一鏤空的長條形,教師將紙板直立,接著以圓形的塑膠片從右邊穿過此紙片達到左邊,當此動作已較純熟後,再類化到衣服上,而此教具的製作亦可利用低納鹽的空罐,做成投幣式的訓練,屆時,再另外將盒蓋當成直式的紙卡,亦可達到指定的效果。 甚至可以選購不規則圖案的鈕釦,例如﹔小熊圖案、貓咪圖案……,不僅可以增加指尖的抓力點,更可以增加其趣味性。 (5)擰的動作訓練﹔生活自理對於特殊兒童是不可或缺的重要技能,同時擰毛巾更日常生活中每日必備的技能。一般孩子要求他們擰毛巾時,往往都會以捏緊的方式把毛巾上的水分擠壓出來,因此要教擰的動作之前,個人會使用啤酒桶套杯,當著個案的面,將增強物放入最裡面的套杯中,再要求其依次以手掌心握緊瓶身,雙手同時轉動,透過多次練習,將可類化到毛巾的擰乾上。 (6)剪的動作訓練﹔學習剪的動作之前,必須會以大夾子夾物,而且動作必須要很熟練,因此個人會準備多樣化的材質,供個案練習之用,剛開始可夾材質較軟的食物或造型橡皮擦,增加其吸引力,接下來可夾材質較硬,但外形呈不規則狀的粗糙物品,最後才外形光滑的教具,因此小方塊、棉花軟糖、彩色橡皮擦、泡棉彈珠……,皆可以成為其訓練的教具。透過此一連串的動作練習,再進展到剪的動作,就不是一件難事了,同時要注意到的是﹔被剪物的材質問題,先從開始的一刀兩斷再延續到較長的紙片。 (三)認知訓練 (1)五官的認知 1. 要訓練個案身體部位和五官的認識,個人平日教學上最常使用的便是自編的歌曲,透過簡短的兒歌,配上動作,幾乎有口語能力的孩子,都能朗朗上口(有口語能力的孩子,此時我教的目標,是認識五官的文字了)。 2. 接著會以圓點貼紙貼到欲教的部位,用玩遊戲的方式互貼,寓教於樂。 3. 除此之外,以乳液抹在臉上要求其擦拭乾淨、平日的情境上的演練……。 4. 眼鏡戴在眼睛上、口紅擦在嘴唇上、耳環掛在耳朵上……。 (2)大小概念的認知 1. 剛開始可以滾大龍球,讓其親身去感覺、體會、去感受、體驗大的感覺,慢慢地在增加小的概念。 2. 也可以拿兩個大小比例差異大的套杯,把增強物放在大的套杯中,並蓋上蓋子,同時告知學生,大的套杯中放有增強物,小的套杯沒有,只要拿大的,杯中的增強物就是他的了,透過數次的練習,大部分的學童,看到老師都拿對,吃到增強物津津有味的樣子,都會奮發圖強以達到目標,便可以享用增強物了。 3. 平日亦故意把東西放在小的盒子內,要求拿出來,讓其去感受「小」的感覺……。 (3)空間概念的認識 1. 上面、下面、中間、裡面、外面和旁邊的基本概念﹔一般在日常生活中便可以應用,例如﹔「請打開(上面)的抽屜,拿○○給老師」、「請把鞋子放在鞋櫃,(上面)那一格喔!」。 2. 或是可以玩停車的遊戲,讓學童透過走迷宮的遊戲,看他的車子可以停在哪一格,當然,教師可以找停在中間的停車位,讓他停在「中間」的位置,甚至故意把車停到格子的外面,再故意告知「哇!停到(格子)外面了,請你把它開到(格子)裡面好嗎?」 (四)視知覺的訓練 1. 個人會製作數張透明塑膠片,每一張以線條畫一種圖形,剛開始重疊兩張不同顏色的圖案,再逐漸增加張數,最後再重疊相同顏色的圖案,增加其難度。透過此法教會相當多的個案,證明有效用! 2. 仿砌形狀配圖 3. 仿砌形狀、顏色配圖 4. 仿砌形狀、顏色大小配圖 (五) 社會行為的訓練:猜拳的遊戲是孩子之間的一種重要的遊戲方式,但是這種遊戲規則,學童往往無法理解,因此個人會製作剪刀、石頭、布的手指形狀,讓他們了解所代表的意義,接著是兩個圖形的比輸贏,贏的圖形上方貼一張貼紙,告訴學童所代表的意義!接下來可以玩學童喜歡的玩具,要求猜拳,贏的可以玩一次,透過遊戲,讓學童親身去體驗猜拳的意義,並加強手指的靈活度。 綜合以上所言,針對不同的個案所設計的教具可能相同,但教法可以不同,亦可以結合數種教具來教同一種教學目標,必須實地教學者方能感受其玄機與樂趣,特殊教育實在是太有趣了。

  • Angel

    Angel  發佈一篇  網誌

    2006-07-05

    認知教學自製教具與教法分享

    認知教學自製教具與教法分享 莊億惠 老師 從事特教至今,一直深深地領悟到,教具是不可或缺的教學利器,但是一般市售的教具,大部分並不適用於身心障礙者,或是要加以修改方可以適用,於是乎自製或修改教具的能力變成為從事教育者必備的技能。 特殊兒童本身的個別差異性便很大,每個人皆有不同的特性與優勢,因此不同類型的個案所適用的教具便大不相同,即使同樣類型的個案而年齡上的大小,所適用的教具與教法亦有其差異性,茲歸納必須遵循的原則如下: (一)個別化差異原則:為視障個案所製作的教具便不同於聽障的個案,即使同樣是視障的個案,其適用的教具亦可能因人而異。例如:同樣是視障,有的個案較適合以聽覺為導向的教具,有的又較適合以觸覺為導向的教具,這不僅關係到孩子的程度,更關乎孩子的興趣與優勢。 (二)安全性的考量:製作較具若沒有考慮安全性,則再有趣的教具也無濟於事。例如:護貝後的字卡,往往有尖銳的角,若製作完畢,沒有加以修剪,則常有被割傷之虞。 (三)材質的耐用性:製作教具的過程,首先必須考量的是,適用的對象,接著便是選用何種材質,因為教具的使用是持久性的並非使用數次,因此在材質上的選用便相當重要,例如:有些字卡的製作就必須加以護貝以增加其耐用性,否則很容易被撕毀或折損。 (四)經濟性的考量:因為製作教材教具的量相當地大,為考量其經濟因素,若有替代性的材質且可達到同樣的教學目標,則可以考慮使用比較便宜的材質,以達到經濟的效果。 (五)空間的考量原則:由於較具的使用量相當大,因此在製作的過程必須考量到收藏的問題,例如:有些是屬於粗大動作訓練方面的教具,體積相當龐大,此時便需考量可以裝拆,或可以捲起來以方便收藏。 (六)規格化:為使教具的收藏整齊並減少收藏所需的空間,使用規格化的袋子以玆收藏是有其必要性的,例如:個人將教材收納袋分為二種規格,一種為A4大小的公文塑膠袋,另一種為A3尺寸的公文塑膠袋,將比A4小或符合A4尺寸的教材教具,放在A4的公文塑膠袋中,另一種比A4大,比A3小的教材教具放入A3尺寸的公文塑膠袋,而且塑膠袋的外側貼上內容名稱與編號,最後再使用大型的整理箱將所有的教具放入,同時依領域區分,例如:粗大動作類、語文類、數學類、生活自理類和感官知覺類等,如此一來,可以以最少的時間找到需要的教具,減少相當多的時間。 (七)易清理的原則:因為教具的使用者為特殊兒童,因此常常有口水或彩色筆的塗抹,為使其教具的使用效能達到最高,如何保持教具本身的衛生,以免疾病的傳播,便成為一項重要的課題,因此固定的清理是相當重要的,而方便清理更是製作時的考量因素之一。 (八)使用的多元化:教具本身是死的東西,如何把它活用,甚至利用多種教具的搭配使用更是一門學問,不僅如此,若能將同一種教具應用變化教不同的目標,更要依靠教師靈活的運用,例如:貼有子母帶的1、2、3字卡,不僅可以教數的概念,亦可以教跳的粗大動作訓練,更可以教空間的對應概念。 接下來要敘述的便是,如何教?以下分五個項目來敘述: (一)粗大動作的訓練: (1)向前跳:除了以呼拉圈排在地上作為視覺線索外,一般市售印有數字的地墊亦可以達到向前跳的目標,但是較無法多元性的使用,因此個人會用紙剪成B5大小的1、2、3數字,護貝完背面貼上子帶,再貼在綠色的方形毯子上,剛開始先一塊,再慢慢增加數字,讓孩子先由原地跳,再連續往前跳,接著則可以加上形狀的認識、圖片的認識,注音符號的認識……,除了粗大動作的認識外亦可增加其認知的層面。 (2)踢球的訓練:剛開始會把數支可旋轉瓶蓋的資源回收空瓶打開,要求學生把指定量的彈珠放入瓶中,再旋緊,教師可將套圈,依課程有秩序或隨意地散落在地上,讓學生依次,一個套圈擺放一個瓶子,再依次踢倒,增加其課程的趣味性﹔程度更好的個案則可以在寶特瓶之外貼上數字,剛開始依數字放進彈珠(數與量的配對),散落在地上的圈圈內放置數字的字卡,再請個案配對(符號與符號的配對),最後才做踢的動作。 (二)精細動作的訓練 (1)堆疊積木:可以製作大型的紙箱,外面包卡典西德紙,增加美觀並透過身體的活動,將數個大型積木堆疊,增加堆疊的樂趣。接下來便可堆疊小型的積木,木質積木的製作方式為將木條裁切成3-5立方公分的立方體,為增加成功的機率,可在積木上黏貼子母帶,減少倒下來的機會,待能力逐漸提昇後再逐漸褪除其協助。 (2)指頭的作訓練:除了市售的按壓玩具外,尚可以利用回收之空罐內放置增強物,再用白紙將瓶口封住,若想要拿增強物,要求以食指用力將祇戳破,以此增加指尖的力量,除此之外,底片盒亦是可以考量使用。甚至可以在白紙上畫上所需要認知的圖形,答對的底片盒內才有增強物,答錯的則沒有,藉此增加其認知的能力,與趣味性。 (3)幾何圖形的仿畫﹔為了增加形狀的概念認知,除了以粗的棉繩或色紙固定在地上,連成所要的形狀,再要求學生沿著繩子走,加深其印象,接著則以砂紙剪成所需之形狀,以食指依筆順去觸摸,不僅可以加深形狀之概念,更可以奠下日後畫□△○的基礎。 (4)鈕釦的開與合﹔有些障礙程度較輕的小朋友,我們會教導其鈕釦的運用,剛開始,會以紙板中間挖一鏤空的長條形,教師將紙板直立,接著以圓形的塑膠片從右邊穿過此紙片達到左邊,當此動作已較純熟後,再類化到衣服上,而此教具的製作亦可利用低納鹽的空罐,做成投幣式的訓練,屆時,再另外將盒蓋當成直式的紙卡,亦可達到指定的效果。 甚至可以選購不規則圖案的鈕釦,例如﹔小熊圖案、貓咪圖案……,不僅可以增加指尖的抓力點,更可以增加其趣味性。 (5)擰的動作訓練﹔生活自理對於特殊兒童是不可或缺的重要技能,同時擰毛巾更日常生活中每日必備的技能。一般孩子要求他們擰毛巾時,往往都會以捏緊的方式把毛巾上的水分擠壓出來,因此要教擰的動作之前,個人會使用啤酒桶套杯,當著個案的面,將增強物放入最裡面的套杯中,再要求其依次以手掌心握緊瓶身,雙手同時轉動,透過多次練習,將可類化到毛巾的擰乾上。 (6)剪的動作訓練﹔學習剪的動作之前,必須會以大夾子夾物,而且動作必須要很熟練,因此個人會準備多樣化的材質,供個案練習之用,剛開始可夾材質較軟的食物或造型橡皮擦,增加其吸引力,接下來可夾材質較硬,但外形呈不規則狀的粗糙物品,最後才外形光滑的教具,因此小方塊、棉花軟糖、彩色橡皮擦、泡棉彈珠……,皆可以成為其訓練的教具。透過此一連串的動作練習,再進展到剪的動作,就不是一件難事了,同時要注意到的是﹔被剪物的材質問題,先從開始的一刀兩斷再延續到較長的紙片。 (三)認知訓練 (1)五官的認知 1. 要訓練個案身體部位和五官的認識,個人平日教學上最常使用的便是自編的歌曲,透過簡短的兒歌,配上動作,幾乎有口語能力的孩子,都能朗朗上口(有口語能力的孩子,此時我教的目標,是認識五官的文字了)。 2. 接著會以圓點貼紙貼到欲教的部位,用玩遊戲的方式互貼,寓教於樂。 3. 除此之外,以乳液抹在臉上要求其擦拭乾淨、平日的情境上的演練……。 4. 眼鏡戴在眼睛上、口紅擦在嘴唇上、耳環掛在耳朵上……。 (2)大小概念的認知 1. 剛開始可以滾大龍球,讓其親身去感覺、體會、去感受、體驗大的感覺,慢慢地在增加小的概念。 2. 也可以拿兩個大小比例差異大的套杯,把增強物放在大的套杯中,並蓋上蓋子,同時告知學生,大的套杯中放有增強物,小的套杯沒有,只要拿大的,杯中的增強物就是他的了,透過數次的練習,大部分的學童,看到老師都拿對,吃到增強物津津有味的樣子,都會奮發圖強以達到目標,便可以享用增強物了。 3. 平日亦故意把東西放在小的盒子內,要求拿出來,讓其去感受「小」的感覺……。 (3)空間概念的認識 1. 上面、下面、中間、裡面、外面和旁邊的基本概念﹔一般在日常生活中便可以應用,例如﹔「請打開(上面)的抽屜,拿○○給老師」、「請把鞋子放在鞋櫃,(上面)那一格喔!」。 2. 或是可以玩停車的遊戲,讓學童透過走迷宮的遊戲,看他的車子可以停在哪一格,當然,教師可以找停在中間的停車位,讓他停在「中間」的位置,甚至故意把車停到格子的外面,再故意告知「哇!停到(格子)外面了,請你把它開到(格子)裡面好嗎?」 (四)視知覺的訓練 1. 個人會製作數張透明塑膠片,每一張以線條畫一種圖形,剛開始重疊兩張不同顏色的圖案,再逐漸增加張數,最後再重疊相同顏色的圖案,增加其難度。透過此法教會相當多的個案,證明有效用! 2. 仿砌形狀配圖 3. 仿砌形狀、顏色配圖 4. 仿砌形狀、顏色大小配圖 (五) 社會行為的訓練:猜拳的遊戲是孩子之間的一種重要的遊戲方式,但是這種遊戲規則,學童往往無法理解,因此個人會製作剪刀、石頭、布的手指形狀,讓他們了解所代表的意義,接著是兩個圖形的比輸贏,贏的圖形上方貼一張貼紙,告訴學童所代表的意義!接下來可以玩學童喜歡的玩具,要求猜拳,贏的可以玩一次,透過遊戲,讓學童親身去體驗猜拳的意義,並加強手指的靈活度。 綜合以上所言,針對不同的個案所設計的教具可能相同,但教法可以不同,亦可以結合數種教具來教同一種教學目標,必須實地教學者方能感受其玄機與樂趣,特殊教育實在是太有趣了。

  • Bella‧Spring In Pink

    Bella‧Spring In Pink  發佈一篇  網誌

    2008-10-01

    教學分享

    跟各位家長分享Lin(林家羽)老師在美國密西根州立大學教學實況 本文作者是好朋友楊道鑌博士2002年的寫作 (文中提及的Bella也就是本人我啦~) https://www.msu.edu/~yangtaob/parent/Eealy%20Childhood.htm 這兒想大家介紹主題就是之前和Bella 討論的一套教材, 是由音樂教育家Lorna Heyge 等所發展的 KinderMusik. 仔細的介紹, 請參考主網中的討論板, 我自己也忘了寫在哪兒了. 雖說對這套教材在去年有對其教育理念及方法研究過, Bella 一提到這個主題後, 我和 Lin二個人隔天即去找了整套的KinderMusik 回家來看看. 嗯, 收穫不少. Lorna Heyge後來和KinderMusik 理念不和, 分道揚鏢, 自己又創了一個 MusikGardan. (都有網站, 上Yahoo.com找一下就有). 大同小異, 分道揚鏢的理由就是因為KinderMusik後來愈走愈商業化. 不再像是完全以教育理念為出發點的教育型式. 相信在國內會好一點的. 寫這篇的目地不是在討論教材本身好不好的問題, 只要老師有心, 相信都會給孩子提供最佳的學習環境. 但是, 把現有的資訊和大家分享, 這對我們的音樂教育, 絕對有其正面的意義存在. KinderMusik 上課的情況, 從字面間很難去想像, 這兒提供一些照片來作參考. 這是密西根州大學的幼兒音樂教室, 這兒是全美Gordon 學說的重鎮之一, 理論和實際之間如何連結, 在這兒有最好的示範. 在這個環境中, 老師並不指導任何有關音樂的知識. 相反地, 只是一直地由示範來提供孩子一個豐富的音樂環境. 團體活動及以下Bella的資訊中所提的場景, 其中的巧合, 就耐人尋思囉. 他們派別之間在理念上有什麼差異, 或發生了什麼事都不是我們的重點. 重點是對我們自己國家的幼兒音樂教育而言, 該如何吸收人家有的東西來幫助我們自己的孩子才是要緊. 圖片中的指導老師是在這個學校中相當受到肯家及歡迎的 Lin. 照片只能作無聲的顯示, 但在照片的背後, Lin 的歌聲示範才是這課程真正的靈魂所在. 孩子的年齡從一歲到約二歲.個別活動都有. 上面是進行個別的活動, 第二幅的microphone 活動, 孩子願意回應曲調或節奏字彙的話, 相當好, 但若孩子不想回應, Lin 及她的助教不會勉強, 而會提正確的示範. 家長的參予, 對這個階段的孩子是絕對必需的. 有心的家長對孩子的成長是第一的基本條件. 應用薄紗來伴奏背景音樂, 身體的流動是節奏學習的第一步. 在音樂中作最自然的身體律動 現在 Lin 利用 Shakers 來讓孩子的律動在音樂中感受節拍的存在. 請記得, 這些活動都是音樂的第二目的. 都只是達到幫助孩子音樂學習的工具, 而不是來單單地學習活動的手法. Lin 所唱的是主音及屬音樂關係, 利用這個橡皮圈的伸展來感受這二個調式架構中最基本的關係. 利用partner活動來感覺Lin 所範唱曲子中主拍的流動情況. 曲目的使用上, Lin 唱的是各種不同的調式, 七個調式很平均地的分配. 節奏的朗誦上, 除了二分拍及三分拍外, 5/8, 7/8 等不尋常節拍也是主要的內容. 家長在參予這個活動之前, 都有家長會議來幫助他們了解這個教學過程的哲學.  

  • 分享-自製彌月卡教學

    最近在幫寶寶設計"彌月卡"~♡其中發現了一個很好用且簡易的軟體-PhotoCap (網路上皆可免費下載) 所以多設計了一些款式~分享給有需要的媽咪囉!^^PS:在設計過...

    孕媽咪私房話 水沝淼 32則回應 2010-05-14
  • * ★‥分享自製日記框教學‥★ *

    柔麻為了一個雯潔麻吉,特地做了日記框教學順便與大家分享哦..在我家筆記本-教學區-自製日記框教學..我個人覺得寫的很詳細如果麻咪有打包的話請幫我推..推..讓更多的麻咪得到幫助哦....

    °☆~柯家小柔の水麻麻~☆° 98則回應 2007-08-07
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    (圖片取自:http://rachelhulin.com/book1)(圖片取自:http://rachelhulin.com/book1)(圖片取自:http://rachelh...

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    babylily 8則回應 2014-05-05
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    全球各地孩子們大多陷入史萊姆的魔力之中,不僅可以隨意地捏、拉、揉、握,變化出各種可愛軟綿綿的造型,再加上亮麗的色彩,史萊姆真是一個令人舒壓療癒的小玩意。不只如此,許多學生想要在家D...

    生活 喬依絲 2018-12-17
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    Minnie第一次就上手~快幫自己.女友.小孩.朋友做一份吧!http://z750822.pixnet.net/blog/post/153433478

    蒲寶媽咪 2則回應 2013-08-09
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    濃純香的白醬可是冰箱冷凍庫中必備的常備用料之一,利用簡單的白醬巧手一變就能變化出各式各樣的料理,舉凡西式濃湯、奶油義大利麵、焗烤料理,可都少不了萬用的白醬啊~白醬做法並不困難,楊賢...

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  • 分享~全職媽咪如何居家教學DIY(美勞.自製教具.....

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    我是照相機zoyo創作年齡:9歲10個月適合年齡8歲以上依稀記得當先生試做一個箱型的針孔照相機,我們套著這箱子,在箱子裡仔細的盯著描圖紙,當影像出現時,我們母女三人驚喜交集的模樣。...

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    關係 嘉嘉的娘 2008-11-24
  • 分享~自製的毛線黏土蛋糕遊戲(含圖文)

    為了磊寶貝精心打造這款遊戲沒想到大受歡迎利用保麗龍的模型 加上雙面膠跟毛線 撕跟剪跟繞這些動作對小朋友是不錯的手作運動 加上可以讓小朋友自己選擇喜歡的...

    天使寶寶 磊寶貝 1則回應 2014-10-27
  • 分享自製ㄅㄆㄇ字卡

    我家筆記本裡有自製的ㄅㄆㄇ字卡...圖片的字體夠大也夠清晰...喜歡的請自行下載回去列印吧~ ^^﹝按右鍵可另存新檔﹞之前沒有全部放上來,現在已經全部都放上來了...有來下載過的媽...

    幼兒學習 邵頤&邵荷の媽咪 91則回應 2006-02-23